批改數(shù)學(xué)作業(yè)的藝術(shù)性

陳舒

【內(nèi)容摘要】課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改不再只是簡(jiǎn)單的甄別，更應(yīng)該突出作業(yè)批改的發(fā)展性功能，所以我們要摒棄固定的模式，發(fā)展創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】批改 層次 多樣化 評(píng)語(yǔ)

在小學(xué)教學(xué)中，作業(yè)應(yīng)該說(shuō)是必不可少的，作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力的有效途徑，也被看成是課堂教學(xué)的一種延續(xù)。批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是現(xiàn)在的我們還是習(xí)慣“√”“×”來(lái)評(píng)判正誤，而課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改不再只是簡(jiǎn)單的甄別，更應(yīng)該突出作業(yè)批改的發(fā)展性功能，所以我們要摒棄固定的模式，發(fā)展創(chuàng)新。然而如何更好地通過(guò)作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性，是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。在批改的時(shí)候要求在給學(xué)生等第的同時(shí)給予有鼓勵(lì)、有意見(jiàn)的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)關(guān)懷，使其認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)在原有水平上的提高。

鑒于此，我認(rèn)為有必要從課改的核心精神出發(fā)，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，賦予它新的價(jià)值。我們要激發(fā)學(xué)生樂(lè)于作業(yè)、勇于探索的興趣。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有一定的層次

維果茨基在論述教學(xué)與智力發(fā)展的關(guān)系中，提出了“最近發(fā)展區(qū)”的新概念，明確指出：“只有那種走在發(fā)展前面的教學(xué)才是良好的教學(xué)?！眴握{(diào)、枯燥的作業(yè)，開(kāi)啟不了學(xué)生的思維，相反還會(huì)形成不良的思維定勢(shì)，滋生厭倦學(xué)習(xí)的情緒。因此，有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置不同層次的作業(yè)供學(xué)生選擇。

對(duì)于那些需要建立對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心和樂(lè)趣的學(xué)生可以選擇做一些簡(jiǎn)單題組；對(duì)于那些有一定的基礎(chǔ)，又需要進(jìn)一步提高的學(xué)生要適當(dāng)?shù)淖鲆恍╇y易適中的題組；而對(duì)于那些可以熟練的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和手段的學(xué)生，并且亟待獲取一些課外的新知的學(xué)生，則應(yīng)該做一些具有一定難度和挑戰(zhàn)性的題組。

二、作業(yè)的批改方法要不拘固定的模式，要多樣化

教師既然要讓數(shù)學(xué)作業(yè)的批改不至于枯燥乏味，不至于讓學(xué)生產(chǎn)生感覺(jué)疲勞，那么教師除了獨(dú)自批改作業(yè)外，還可以采取自批、互批、面批等方式。

自批、互批的目的是為了讓學(xué)生在對(duì)自己或同學(xué)的作業(yè)批改后留下的印記提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的重視程度。

小組批改主要是鍛煉學(xué)生的組織能力、口頭表達(dá)能力，又給他們提供相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同求知的機(jī)會(huì)。但小組批完后，教師對(duì)批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問(wèn)題要復(fù)批或面批。

教師面批是指教師在巡視指導(dǎo)時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的錯(cuò)誤或較難問(wèn)題，便組織討論，共同探討解決，發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)糾正，這樣學(xué)生容易牢固掌握知識(shí)。

三、評(píng)語(yǔ)穿插，妙筆生花

1.評(píng)語(yǔ)可以指導(dǎo)學(xué)生做題方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一些帶有感情色彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿(mǎn)了希望。從而會(huì)使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如“小伙子你肯定還有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴?！”“相信自己，一定行！”“你的進(jìn)步真大，繼續(xù)努力?！薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓?！?/p>

2.評(píng)語(yǔ)可以拓寬學(xué)生思路，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的評(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生開(kāi)啟心靈，馳騁想象，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題做出假設(shè)嘗試驗(yàn)證歸納總結(jié)應(yīng)用；使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。

適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式，不僅可以彌補(bǔ)“√”“×”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)了學(xué)生作業(yè)，還有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識(shí)；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種批改方式符合素質(zhì)教育的要求，并在評(píng)估過(guò)程中體現(xiàn)素質(zhì)教育。

總之，傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)存在著諸多的問(wèn)題已經(jīng)成為制約優(yōu)質(zhì)教育的瓶頸。為了讓每一位學(xué)生的發(fā)展，讓我們走出目標(biāo)單一、過(guò)程僵化、方式機(jī)械的評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)每一個(gè)有個(gè)性的學(xué)生實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

（作者單位：江蘇省徐州市玉潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校）