運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)體育教學(xué)

郭曉丹

【摘要】本文結(jié)合山東大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從教學(xué)理論、思想和技術(shù)兩方面出發(fā)，提出四點(diǎn)優(yōu)化對(duì)策：建立建構(gòu)性教學(xué)觀、運(yùn)用多媒體技術(shù)、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、開發(fā)多模態(tài)資源庫(kù)等，以期實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)更好地服務(wù)于高校體育教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；體育教學(xué)；對(duì)策

本文通過實(shí)地調(diào)研山東大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)目前高校體育教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教育方式，存在培養(yǎng)模式落后、教師培訓(xùn)缺乏、場(chǎng)地器材老舊、管理水平低下等一系列問題。突出表現(xiàn)為：一、沒有運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段；二、教育觀念落后。因此，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變不良現(xiàn)狀，是傳統(tǒng)體育教學(xué)面臨的課題。本文以山東大學(xué)為研究對(duì)象，以實(shí)證研究為依據(jù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)理論提供切實(shí)可行的建議，以利于體育教學(xué)的改革，推進(jìn)全面素質(zhì)教育。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)體育教學(xué)，并不是單純意義上，把多媒體技術(shù)簡(jiǎn)單地加入到教學(xué)中。科學(xué)的做法是將理論與技術(shù)完美融合，所以完整的公式是：現(xiàn)代教育技術(shù)=現(xiàn)代教育思想、理論×現(xiàn)代教育技術(shù)（手段）。在現(xiàn)代教育技術(shù)中，現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代教育技術(shù)（手段）二者不是相加的關(guān)系，而是相乘的關(guān)系，任何一方為零，其結(jié)果都會(huì)是零。所以，本文將從教學(xué)理論、思想和技術(shù)兩個(gè)角度出發(fā)，對(duì)四個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)論述：

一、建立建構(gòu)性教學(xué)觀

傳統(tǒng)教學(xué)觀念有四個(gè)特點(diǎn)：首先，把知識(shí)當(dāng)成定論，當(dāng)成死的教條。教師以書本為準(zhǔn)，要求學(xué)生死記硬背條條框框；其次，把學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地理解為知識(shí)由外到內(nèi)地輸入。習(xí)慣于“填鴨式”教學(xué)，雖形式上有所改變，但仍是教師為主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體地位；再次，不能針對(duì)個(gè)性，因材施教。教師忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)體差異，籠統(tǒng)教學(xué)，不能使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展；最后，教學(xué)簡(jiǎn)單化。忽視了知識(shí)的整體性、聯(lián)系性，不利于學(xué)生知識(shí)的深化。

而建構(gòu)性教學(xué)觀恰恰彌補(bǔ)了這些缺點(diǎn)，促成了主動(dòng)、開放、有效的教學(xué)。建構(gòu)主義是現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)之一，具體來說，建構(gòu)主義在知識(shí)觀上強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的絕對(duì)正確的表征，不是放之各種情境皆準(zhǔn)的教條；在學(xué)生觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能及其經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性、差異性；在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性，突出表現(xiàn)為三個(gè)重心的轉(zhuǎn)移：從關(guān)注外部輸入到關(guān)注內(nèi)部生成，從“個(gè)體戶”式學(xué)習(xí)到“社會(huì)化”的學(xué)習(xí)，從“去情境”的學(xué)習(xí)到情境化的學(xué)習(xí)（張建偉，2001）。

在教學(xué)中，具體表現(xiàn)為：從“教師中心”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生中心”，從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到注重學(xué)習(xí)過程，從關(guān)注教材內(nèi)容到注重學(xué)習(xí)互動(dòng)，從關(guān)注知識(shí)記憶到注重理解分析，從關(guān)注外部灌輸?shù)疥P(guān)注自主學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的互助、師生之間的交流，提倡學(xué)生合作式學(xué)習(xí)，使效用最大化。通過情境性教學(xué)，比如用多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生提供仿真性的工作體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景等，讓學(xué)生提高實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)需求的良好對(duì)接。

總之，建構(gòu)性教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，一方面使學(xué)生建構(gòu)起屬于自己的知識(shí)體系，提高自主性和學(xué)習(xí)能力；另一方面激發(fā)學(xué)生求知欲，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)合作精神、實(shí)踐能力。可見，建構(gòu)性教學(xué)觀為學(xué)生代言，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，具有現(xiàn)代意義。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)（Multimedia Technology）是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)，不僅能有效地節(jié)約人力物力，更重要的是解決了客觀條件的限制，如轉(zhuǎn)瞬即逝或肉眼無(wú)法觀察的動(dòng)作，可以通過高速攝影、顯微攝影、特寫慢鏡等多媒體技術(shù)解決。把連貫動(dòng)作分解，進(jìn)行細(xì)化慢化處理，反復(fù)播放。既縮短了學(xué)時(shí)，又提高了學(xué)習(xí)效果。

在具體教學(xué)實(shí)踐中，例如，前滾翻教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師親自示范，這樣教師呈現(xiàn)的只能是完整聯(lián)貫的技術(shù)動(dòng)作，空中部分無(wú)法看清，給學(xué)生的模仿造成了困難。而利用前滾翻教學(xué)課件，可以將動(dòng)作進(jìn)行慢放，細(xì)節(jié)問題就能看清楚，不理解的動(dòng)作還可以反復(fù)觀摩，從而消除困惑、避免錯(cuò)誤。這樣，不僅能提高教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行自我糾正，提高主觀能動(dòng)性。

又如，三步上籃教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用聲音、圖像、動(dòng)畫來表現(xiàn)三步上籃的全過程，形象地呈現(xiàn)了上籃過程中的動(dòng)作要點(diǎn)、腳步方法、移動(dòng)路線等，幫助學(xué)生建立正確的感官認(rèn)識(shí)，再結(jié)合實(shí)戰(zhàn)操作，使學(xué)生快速地掌握此項(xiàng)技術(shù)；再如，鉛球投擲練習(xí)，最后用力階段的關(guān)節(jié)肌肉發(fā)力順序，是教師單純用語(yǔ)言教學(xué)難以完成的。利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫，模擬人體在投擲鉛球時(shí)的實(shí)際關(guān)節(jié)發(fā)力順序，可彌補(bǔ)“口耳相傳”之教學(xué)不足。

待他們初步掌握動(dòng)作后，再階段性地運(yùn)用攝像機(jī)把學(xué)生的練習(xí)動(dòng)作拍攝下來，及時(shí)放給學(xué)生看，讓學(xué)生進(jìn)行自價(jià)、互評(píng)，糾正錯(cuò)誤或不規(guī)范的動(dòng)作，幫助學(xué)生盡快掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

綜上所述，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，圖、文、聲并茂，活躍了課堂氣氛，克服了傳統(tǒng)教育方式的不足。學(xué)生在這種輕松愉快的氛圍中，不知不覺地掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，提高了教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。

三、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，把學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單看成知識(shí)由外到內(nèi)的輸入過程。習(xí)慣于簡(jiǎn)單的“填鴨式”教學(xué)，教師為主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體地位、個(gè)體性；教學(xué)方式單一，知識(shí)載體以課本為主，不變的“口傳身教”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)效果差。而現(xiàn)代教育技術(shù)主張交互式學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)者用多媒體與教師、同學(xué)進(jìn)行交流或收集信息。這種方式既增加了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、主動(dòng)性，又提高了課程的豐富性、趣味性；既促進(jìn)了教師、同學(xué)之間的了解，又體現(xiàn)了相互協(xié)作的精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

教師將在教學(xué)中使用的視頻以及用Flash、Auther ware等制作的互動(dòng)課件上傳到網(wǎng)上“教案共享”版塊，分享教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)地點(diǎn)從課上轉(zhuǎn)移到課下，更加方便地溫故知新，為學(xué)生提供便利；通過“備課論壇”“名師對(duì)話”等版塊，跨越辦公室和學(xué)校的界限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的交流，提升教師的專業(yè)素質(zhì)；還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)共享性特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科間資源共享。利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)時(shí)性特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)內(nèi)容滯后于時(shí)代發(fā)展的矛盾。

學(xué)生可以借助BBS、Chat、E- mail等網(wǎng)絡(luò)工具，通過“在線討論”“試題下載”等版塊，對(duì)自己的疑問開展最大范圍的討論， 形成最大的學(xué)習(xí)共同體；利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)性特點(diǎn)，隨時(shí)解決自己的疑惑，提高學(xué)習(xí)效果；還可以設(shè)置個(gè)性化的文件夾，自由重播教師的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和地域的限制，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式；利用網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和空閑時(shí)間，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，增加了學(xué)習(xí)的靈活性、針對(duì)性。

四、開發(fā)多模態(tài)體育教學(xué)資源庫(kù)

筆者在網(wǎng)上進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)網(wǎng)站寥寥無(wú)幾，且內(nèi)容少，形式單一。體育教學(xué)多媒體課件少，體育教學(xué)相關(guān)的軟件也不多見。因此，建立多模態(tài)體育教學(xué)資源庫(kù)迫在眉睫。

多模態(tài)資源庫(kù)，除了課本等書面文字資源外，還包括聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多媒體資源。一方面，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜索共享資源；一方面，自行創(chuàng)建資源。比如，學(xué)院組織教師或教師組織團(tuán)隊(duì)，拍攝教學(xué)視頻，然后利用Transana等轉(zhuǎn)寫軟件，創(chuàng)建一個(gè)同時(shí)具備文字、聲音、視頻的多模態(tài)平行資源庫(kù)。學(xué)生可通過動(dòng)畫和文字的同步解說，分解、定格、慢放動(dòng)作，直觀地掌握動(dòng)作要點(diǎn)、加深理解；教師還可自行設(shè)計(jì)ppt教學(xué)課件、教學(xué)動(dòng)畫，錄制教學(xué)視頻等。

現(xiàn)如今，多模態(tài)體育教學(xué)資源庫(kù)的主體已經(jīng)從靜態(tài)教材擴(kuò)展至動(dòng)態(tài)的、交互的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件。教師可從海量的資源庫(kù)中獲取適用的教學(xué)資源，進(jìn)行組合創(chuàng)新，最終以繪聲繪色的多模態(tài)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，滿足學(xué)生的視聽需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多模態(tài)體育教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)和建設(shè)將為教師的教學(xué)、科研、查找資料、組織備課、制作課件等提供極大的方便。資源庫(kù)幾乎包含所有的體育教學(xué)項(xiàng)目、各種教學(xué)形式，不僅為我校教師教學(xué)提供方便，還將為全國(guó)的體育工作者提供資源共享。多模態(tài)資源庫(kù)的開發(fā)與建設(shè)作為一種信息資源，是教育方式現(xiàn)代化、教育模式先進(jìn)化、教育理念國(guó)際化的集中體現(xiàn)。對(duì)優(yōu)化體育教學(xué)、實(shí)現(xiàn)體育教育現(xiàn)代化至關(guān)重要。

五、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)體育教學(xué)，并不是一味地否定傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，而是要將現(xiàn)代教育技術(shù)完美地融入到傳統(tǒng)教學(xué)方式中，以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，輔之以現(xiàn)代教育技術(shù)，貫穿現(xiàn)代教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。

本文提出的四點(diǎn)優(yōu)化對(duì)策：建立建構(gòu)性教學(xué)觀、運(yùn)用多媒體技術(shù)、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、開發(fā)多模態(tài)體育資源庫(kù)等，考慮到現(xiàn)代教育技術(shù)理論與技術(shù)兩個(gè)方面，雙向并舉，相輔相成，以期事半功倍。

現(xiàn)代教育技術(shù)在一些學(xué)科已得到廣泛運(yùn)用，在體育教學(xué)中還處在起步階段，這不僅需要政策資金的支持，同時(shí)也需要我們自身創(chuàng)立和形成一種現(xiàn)代化意識(shí)。使廣大體育教師及體育管理工作者正確認(rèn)識(shí)信息時(shí)代體育教學(xué)改革面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，不僅轉(zhuǎn)變觀念，而且立足實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的現(xiàn)代化、全民化和可持續(xù)發(fā)展。

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