站立式誦讀精神爽

李小丫??

“書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟。”這些都是古人讀書的經驗之談。可見誦讀在語文學習中有著舉足輕重的作用，它能發展學生的思維，激發學生的情感，培養學生的語感，提高學生的語言表達能力，是一項重要的語文基本功。近兩年的站立式誦讀實踐教學經驗，讓我確信站立式誦讀教學不失為當今可試用的教學方式之一。

一、站立式誦讀教學的必要性

（一）時間的緊迫性

到了初中階段，學生的學習任務漸多，對學生的學習要求也漸高，學生學習不單是要識記知識，更重要的是要培養理解能力、鑒賞能力。因此，需要學生增加很多的閱讀量。可是因為種種原因，學生自覺看書的寥寥無幾。有的學生想進步，可是在校沒有空閑時間看書，在家里，因為家庭原因而不能充分地閱讀。因此，時間的緊迫性要求教師應想方設法讓學生增加閱讀量。學生在校的課外時間不能占用，校外時間教師又控制不了，所以只能在課堂上想辦法，使閱讀既不影響正常的教學目標，又能培養學生的語感，以及語言文字運用能力、理解鑒賞能力，而且這種練習是覆蓋所有學生的，而不僅僅為了幾個好學生。因此課堂站立式誦讀有必要適時運用。

（二）作文語言的匱乏性

縱觀近兩年的學生作文，出彩的很少，原因何在？語言文字的運用過于平淡，缺乏感情是主要原因。說到這，不禁讓我想起朱自清的散文《背影》一課中“望父買橘”的感人片段。其中“探、攀、縮、微傾”一系列動詞無一不透露出父親對兒子的愛。所以語言文字的運用需要從誦讀訓練中找到語感。

二、站立式誦讀實施的可行性

（一）站立式誦讀不等同于罰站

1.出發點的不同

《中華人民共和國義務教育法》中“變相體罰”是“對學生肉體和精神實施懲戒并使其受到傷害的行為”。這句話中有幾個字強調了體罰的目的，是“懲戒并使其受到傷害”。而課堂站立式誦讀是為了培養學生的語言文字運用能力、理解能力、鑒賞能力，同時養成良好的學習習慣。

2.時間、方式的差別

無論是早讀課還是正課，都可以實施站立式誦讀。這可以根據課堂需要適時運用，并不是需要站很長時間。教師給學生定一個學習目標，學生只要能快速完成任務就可以很快坐下，好勝心會讓學生們自覺加快速度完成任務。

（二）課堂站立式誦讀的實施策略

1.站立式朗讀

站立朗讀可以排泄胸腹中的郁悶之氣，使人神清氣爽，有利于在新的一天調整一個良好的狀態。同時當老師聽見朗朗的讀書聲時，他們的心情也會不錯，如同回到自己的學生時代，感受到學生意氣風發的激昂。

對于需要朗讀的文章段落，甚至是一篇簡短的文章，在教師范讀之后，可以讓學生站立朗讀。教師巡視不必說話，只需一個疑問的眼神，或是幾秒鐘的注視，就會讓平時調皮的學生注意力集中起來。這樣既能讓每個學生都參與朗讀，又能督促學生培養自身的語感。大家一起讀后，教師再給予適當的點評，學生下次就會有所改正。大教育家葉圣陶說過：“多讀作品，多訓練語感，必將駕馭文字。”

2.站立式背誦

初中生的學習任務漸多，特別是初三畢業班，課外自由學習時間更是少得可憐。進行站立式背誦時，如果安排小組長檢查，時間長了，對小組長自身學習可能就會有影響，小組長就會對任務有懈怠情緒，從而達不到預期的效果。

所以上課站立式背誦應該是讓學生自覺地進行。開始時，要求所有的學生都站立背誦。之后，會背的學生可以坐下來在本子上默寫。慢慢地，學生會一個個都坐下了，只是時間早晚的問題。有些背誦內容只是形式檢查，可以讓學生一起背，有不會背的可以邊聽邊背，這也可以達到激發學生學習積極性的目的。

古人云：“人讀書不至千百遍，終于無益。”葉圣陶曾經說過：“文字語言的訓練，我認為最緊要的是訓練語感，就是對語文的敏銳感覺。”那么培養學生語感的要素又是什么呢？那就是誦讀。教師要培養學生的語言能力，首先必須在“讀”字上做文章，站立式誦讀既可以培養學生的語感，又可以培養學生的語言文字運用能力。教學有法，教無定法，貴在得法。

（責任編輯韋淑紅）