新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率

倪彬

[摘 要]：新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文教學(xué)理念和方法都面臨著新的、全面的改革。小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率也越來越受到重視，教學(xué)方法也豐富了很多。作者對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率問題進(jìn)行了比較全面的深入分析以及探索。在本文中，作者分析了嘗試參與問題設(shè)計(jì)、嘗試課文講讀與表演、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考、及時(shí)復(fù)習(xí)、注重對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、做好測(cè)試評(píng)估工作六方面。

[關(guān)鍵詞]：新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)語文課堂 教學(xué)效率 提高

新時(shí)代要求我們必須以科學(xué)的理論作指導(dǎo)，才能取得實(shí)踐活動(dòng)的成功。目前小學(xué)語文課堂的教學(xué)改革的理論指導(dǎo)便是新課標(biāo)理念。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂改革正在穩(wěn)步進(jìn)行中。新課標(biāo)理念對(duì)于小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率的提高有著積極、重要的指導(dǎo)意義。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求，作者進(jìn)行了如下探索。

一、嘗試參與問題設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教學(xué)目的是培養(yǎng)小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，初步形成文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題，解決問題的能力。巧妙的問題設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)全文主旨以及其他方面的深入、主動(dòng)思考，能夠起到“一石激起千層浪”的效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師要嘗試參與問題設(shè)計(jì)，讓課堂問題更加巧妙。可以將日常里的直來直去的問題換一下表達(dá)方式。面對(duì)一篇新課文，設(shè)置簡(jiǎn)單而又有些懸念的問題，例如學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，教師可以巧妙詢問學(xué)生孔乙己姓甚名誰？孔乙己的口頭語是什么？他喜歡穿什么衣服？而不是直接令學(xué)生通讀全文，回答問題之類學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常，無動(dòng)于衷的教學(xué)問題。巧妙的問題使得學(xué)生很自然的認(rèn)真研讀文章，回答出教師的這幾個(gè)問題，教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生孔乙己名字的深層內(nèi)涵，還有古代長(zhǎng)衫短衫的階級(jí)區(qū)別，解決《孔乙己》一文的教學(xué)難點(diǎn)。

二、嘗試課文講讀與表演

葉老曾經(jīng)說過：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字。”可見朗讀的作用之大。對(duì)于小學(xué)生，朗讀的作用更是顯而易見。因此，教師在小學(xué)語文課堂上應(yīng)該進(jìn)行講讀的教學(xué)方式。講到哪里都要領(lǐng)著學(xué)生朗讀一遍，這樣有利于學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行進(jìn)一步的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)文字駕馭能力。

小學(xué)生本身就具有喜歡聽故事、看表演、玩游戲、模仿人物的天性。因此，要做好師生互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，提高他們對(duì)語文課堂的興趣，教師也要嘗試表演性的教學(xué)方法。在講到經(jīng)典描述性段落時(shí)，教師可以自己演繹文中的動(dòng)作，或者組織學(xué)生在課堂上對(duì)著文章進(jìn)行表演。教育是一個(gè)生活的過程，最佳的學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺的便可以學(xué)到知識(shí)。小學(xué)語文的文章多是簡(jiǎn)單的生活提煉，所以再通過表演很容易就可以恢復(fù)期生活本來面目。表演可以充分活躍課堂氛圍，寓教于樂，拉進(jìn)教師與學(xué)生的距離。

三、創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學(xué)生思考

只有身臨其境，才能夠切實(shí)體會(huì)到文章所描寫的意境或者作者想要表達(dá)的主旨。對(duì)于處在智力、身體發(fā)的初始階段，以感覺、聲音、色彩、形象為思維基礎(chǔ)的小學(xué)生對(duì)文章的理解的幫助作用更大。因此，在小學(xué)語文課堂中，教師要積極、努力的依據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生思考，完成小學(xué)語文教材中要求的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《畫雞蛋》一文時(shí)，教師可以在講臺(tái)上擺上幾個(gè)雞蛋，先讓學(xué)生試著畫一畫。畫完后，讓學(xué)生談一談畫雞蛋的感受或者認(rèn)識(shí)，然后教師就可以講給學(xué)生達(dá)芬奇畫雞蛋的經(jīng)歷，交給學(xué)生一些人生道理，在不知不覺中講講授新的知識(shí)；在教授《趵突泉的欣賞》文章時(shí)，可以組織學(xué)生去趵突泉實(shí)際感受泉眼的美，泉水的清澈，不停冒出的氣泡的美。只有學(xué)生切身體會(huì)到了泉水的美，他們才能夠更加深刻的理解老舍先生的文筆有多精彩，文字的運(yùn)用是多么的精確，語句是多么簡(jiǎn)練，因而對(duì)語文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種更加迫切的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、及時(shí)復(fù)習(xí)

人類不是萬能的，記憶能力是有限的，所有的人對(duì)于新知識(shí)的熟練掌握都需要一遍一遍的復(fù)習(xí)。處于身體、智力發(fā)育初始階段的小學(xué)生對(duì)于新知識(shí)學(xué)得快、忘得快、理解不深刻的問題更是嚴(yán)重。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要遵循小學(xué)生記憶規(guī)律，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)，體會(huì)溫故而知新的道理。作者在日常教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行新的一課時(shí)，總會(huì)組織學(xué)生對(duì)上一節(jié)課或者很久之前的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法。教會(huì)他們?nèi)绾斡杏?jì)劃的對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行循環(huán)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中做到查漏補(bǔ)缺、綜合歸納、深層理解，在復(fù)習(xí)中重新發(fā)現(xiàn)問題，提高自己的綜合能力。

五、注重對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)困生的的確確普遍存在。他們通常厭倦學(xué)習(xí)語文，造成這種現(xiàn)狀的因素有很多，例如家庭環(huán)境、教學(xué)方法等。我們一定要相信學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)變的。作為教師，需要有極大的耐心、細(xì)心去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)困生對(duì)語文學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。作者基本每周都會(huì)找?guī)讉€(gè)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面交流、談心，內(nèi)容不僅僅包括他們學(xué)習(xí)語文的難處，還包括他們的家庭環(huán)境和曾經(jīng)的經(jīng)歷，以一個(gè)朋友的身份引導(dǎo)他們化解所有的問題，逐步改變他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度。日常教學(xué)中，作者也經(jīng)常特意的關(guān)注這些學(xué)生，時(shí)不時(shí)的對(duì)他們的小進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行積累，交流時(shí)一起解決。

六、做好測(cè)試評(píng)估工作

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，要提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，就要重視教學(xué)效果的測(cè)試評(píng)估工作。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定，不能僅以試卷得分為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。作者認(rèn)為要增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而全面、客觀、公正的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容要包括學(xué)生的挺、說、讀、寫、學(xué)習(xí)態(tài)度、語文實(shí)踐活動(dòng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容大體分為三方面：基本學(xué)習(xí)能力，包括學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，閱讀能力，寫作能力等；學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括學(xué)生日常課前預(yù)習(xí)，作業(yè)完成情況，讀、寫姿勢(shì)；課外活動(dòng)，包括學(xué)生瀏覽書、報(bào)做的摘要，參加書法比賽活動(dòng)，語文知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等。綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的語文成績(jī)有利于促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)全面提高。

結(jié)語：

新課標(biāo)理念促進(jìn)了廣大教育工作者對(duì)教學(xué)活動(dòng)的改革的思考以及實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極主動(dòng)探索課堂活動(dòng)的高效構(gòu)建，綜合運(yùn)用好各種創(chuàng)意性教學(xué)方法，注重教學(xué)過程的細(xì)節(jié)問題，加強(qiáng)師生互動(dòng)關(guān)系，讓我們的課堂教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，更加具有吸引力，教學(xué)效率顯著提高，而我們的學(xué)生語文素質(zhì)也得到全面培養(yǎng)，為日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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