獨立學院大學英語情景再現教學模式初探

王丹鶴

摘 要：傳統的教學模式不能更具針對性地將教學計劃內容真正貫徹到學生的英語學習活動中，使得學生在能力、交際和口語方面都不能得到充分的鍛煉，導致學生的積極性、主動性和創造性降低。學生在課堂上聽多于說，導致“啞巴英語”的盛行。直到情景再現教學模式的引入，讓枯燥乏味的英語課堂逐漸變得活躍起來。這一新型模式的應用無疑為獨立學院中的英語教學帶來了曙光。本文立足于大學英語教學現狀，分析應用情景再現模式的作用并提出相關的完善措施，以適應現代教學發展需要。

關鍵詞：獨立學院；大學英語；教學現狀；情景再現

一、大學英語的教學現狀

作為公共科目，獨立學院的大學英語在課程設置、教學資源配備、學時和學習氛圍等方面都存在很大的不足。由于課時的限制，大多數學校的大學英語只開設了讀寫課、聽力和閱讀課。不僅如此，由于教學內容與學生專業知識和日常生活相脫節，學生大多只對語言要點進行分類或機械記憶，割裂了語篇內容與表達方式的關系，更減弱了對英語的實際運用能力。

二、情景再現教學模式的作用

1.構建良好的語言環境。缺乏良好的語言環境會嚴重影響學生對語言的學習。中國學生學習英語時最缺乏的就是語言環境，加之教學方法和手段的落后，許多學生感到英語學習枯燥無味，產生畏難情緒，導致整體英語水平不高。使用情景再現教學模式來營造良好的語言環境，能使學生盡可能多地接觸英語，有利于增強學生的語感，有利于學生聽、說、讀、寫、譯能力的提高。

2.全面調動非智力因素。非智力因素是語言學習者在學習語言的過程中不可缺少的補充，教師在教學中應充分調動學生潛在的非智力因素。情景教學正是運用了將視、聽、說融為一體的這一手段，充分利用學生在學習中的這些非智力因素，把學生的注意力、興趣引導到學習對象上，進而使學生對學習對象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。

3.增強職業技能，提高綜合能力。在英語環境的工作場合，聽說將日益成為英語交流的主要形式。目前獨立學院的大學英語教學普遍是以語言知識的講解為主，以通過公共英語四、六級考試作為目標，造成了學生考試成績斐然，但綜合能力差，所學內容與將來實際工作崗位脫鉤等問題。情景模擬就是千方百計創設逼真的生活、工作語言環境，寓教于樂，在學中教，在教中學，著力培養學生運用英語語言的能力，讓學生養成良好的英語使用習慣。

三、如何完善情景再現模式在獨立學院大學英語教學中的應用

1.強化師資隊伍建設。獨立學院大學英語的情景再現教學方法應該視學生具體情況而定，這就要求教師在教學過程中對學生的課堂及課下反饋要及時作出相應的轉變。這種教學方式不應只是對公辦院校教學方式的簡單復制，而應該逐漸摸索總結出適合本院學生的獨特方法。

2.根據學生特點選擇恰當的情景模式。不同的學生因為性格原因對不同的教學方法也有不同的接受程度，情景再現的教學方法雖然可以充分調動學生積極性，但對一些性格內向的學生來說可能并不是太適合。獨立學院的學生與公辦高校的學生在英語基礎上并不完全相同，因此即使采用情景再現的模式進行英語教學，也要充分考慮到學生自身的基本承受能力。因材施教，才能真正提高學生的英語水平。

3.恰當地使用情景再現模式，避免乏味。情景再現的模式可以幫助學生之間很好地互動溝通，增強團隊合作能力，鼓勵學生開口說英語。但是對于這種教學模式不可以毫無節制地頻繁使用，任何一種教學方法如果在課堂上使用頻率過高，都會降低學生的新鮮感，降低這種教學法的影響力。因此，在大學英語教學的過程中，要適當地將多種教學模式，如互動式、任務式、啟發式等與情景再現式穿插使用，時刻保持學生對于英語學習的興趣。

大學英語與初高中英語教學不同的是，它更強調學生對英語的實際運用能力。大學英語雖沒有完全擺脫應試的教學思想，但是口語交際實戰運用成為大學英語教學中的核心思想。對于獨立學院而言，重點工作就是培養人才，所以應該通過不斷應用更能引發學生興趣的教學模式來提高學生的英語水平。情景再現模式可以巧妙地將聽、說、讀、寫、譯的能力結合在一起，對培養學生的互動能力和協作精神都有極大的幫助。當然，這種教學模式的運用仍在起步階段，所以需要各大院校不斷反思總結自身的現有問題，更好地將其應用到大學英語的課堂教學上。

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