少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

張麗萍

摘要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，如何在少兒英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為了每一位英語(yǔ)教師必須思考和探究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：少兒英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)途徑

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”少兒英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。對(duì)于青少年兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功與否在很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。如何在少兒英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，是值得每一位少兒英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，真正能喚醒學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和熱情的莫過(guò)于教材本身。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的生理和心理特征，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，收集學(xué)生感興趣的、與他們生活息息相關(guān)的、他們非常渴望解決的問(wèn)題作為教學(xué)素材。此外，教師還可以挖掘新奇的事物、組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生主觀期待，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)形式的選擇

心理學(xué)研究結(jié)果表明，只有充分發(fā)揮學(xué)生智力因素與非智力因素的積極性，才能使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。但是，學(xué)生的智力本身是沒(méi)有積極性可言的，它的積極性來(lái)自于非智力因素，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。因此，只有當(dāng)學(xué)生的非智力因素參與到認(rèn)知活動(dòng)中，智力才會(huì)真正發(fā)揮其積極的作用。

1.采用游戲教學(xué)

學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是課堂教學(xué)的主線。教學(xué)游戲是指圍繞教學(xué)目標(biāo)，將游戲形式融于教學(xué)的一種教學(xué)活動(dòng)形式，它可以幫助學(xué)生弱化認(rèn)知負(fù)擔(dān)和心理負(fù)載、發(fā)展動(dòng)作技能和認(rèn)識(shí)能力，形成積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師必須充分尊重學(xué)生的心理特征，選擇學(xué)生感興趣的游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境。這既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與興趣，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.采用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是一個(gè)有效的英語(yǔ)輔助教學(xué)手段，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，而且能極大地調(diào)動(dòng)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，多方面、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。多媒體教學(xué)具有聲畫結(jié)合的特點(diǎn)，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)器官，在大腦中建立較強(qiáng)的音、形、義的聯(lián)系。生動(dòng)有趣的教學(xué)能充分誘發(fā)學(xué)生的想象力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.采用小實(shí)驗(yàn)和歌曲、歌謠教學(xué)

如在顏色的教學(xué)中，讓小學(xué)生同時(shí)掌握多個(gè)沒(méi)有規(guī)律的單詞是比較困難的。筆者曾創(chuàng)設(shè)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備一個(gè)裝著無(wú)色水的瓶子，事先在瓶蓋上加入顏料。在課堂上，筆者先輕微搖晃幾下，瓶里的水沒(méi)有變色。然后，筆者再用力地?fù)u晃幾下，水就會(huì)變成紅色或其他顏色。這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生產(chǎn)生了極強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，筆者趁機(jī)導(dǎo)入顏色的單詞教學(xué)，學(xué)生輕松地掌握了“red、green、purple、black、gray、blue”等單詞。

仍以顏色教學(xué)為例，筆者出示了關(guān)于彩虹的教具或圖片，讓學(xué)生初步感知彩虹的顏色，然后自編歌謠：“Rainbow red，rainbow green，rainbow yellow and rainbow blue，rainbow purple and blue too.”使學(xué)生在一節(jié)課里很好地掌握了5～6個(gè)顏色單詞，并且能進(jìn)行音、形、義的聯(lián)系，取得了理想的教學(xué)效果。

4.采用提問(wèn)教學(xué)

提問(wèn)的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生用他們的知識(shí)、情感、信念去思考、探究未知的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題既能為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，又能增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，幫助學(xué)生建立自信心，順利完成教學(xué)任務(wù)。

三、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

1.給學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)

把學(xué)習(xí)失敗歸因于穩(wěn)定因素，會(huì)降低學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平；歸因于不穩(wěn)定因素，就可能保持或增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它對(duì)主體努力、支持性乃至學(xué)習(xí)成績(jī)都有影響，能使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的成就感。成就感不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且能非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”因此，教師應(yīng)積極運(yùn)用肯定性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

2.給學(xué)生較高的期望

給學(xué)生較高的期望，而不是一味地懷疑學(xué)生的能力，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生積極情感的必要手段之一。在教學(xué)中，大多數(shù)教師經(jīng)常采用雙語(yǔ)教學(xué)，但筆者曾在一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)為零的幼兒班級(jí)進(jìn)行了全英語(yǔ)授課。筆者結(jié)合豐富的TPR（Total Physical Response）、聲音表情、面部表情、圖片以及實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，整堂課沒(méi)有使用母語(yǔ)，仍然取得了良好的教學(xué)效果。這樣不僅打破了傳統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)的模式，而且成功地實(shí)現(xiàn)了幼兒課堂的全英語(yǔ)教學(xué)，有效避免了母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾。

四、教師自身的素質(zhì)

1.教師的專業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師首先必須敬業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)去教學(xué)生、感化學(xué)生。只有讓學(xué)生時(shí)刻感受到教師的愛(ài)，才能培養(yǎng)學(xué)生積極的情感意識(shí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師要具有符合時(shí)代特征的教育觀和學(xué)生觀。王宗炎教授曾深有感觸地說(shuō)過(guò)：“我們的學(xué)生愿意被教師領(lǐng)著走，而不愿領(lǐng)頭走。”素質(zhì)教育不再要求教師只會(huì)機(jī)械地“領(lǐng)著”學(xué)生走進(jìn)書本，而是要求教師引導(dǎo)學(xué)生愉快、主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)習(xí)情境，扮演情境中每一個(gè)生動(dòng)的角色；最后，教師應(yīng)具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，分析、預(yù)測(cè)和指導(dǎo)的能力，駕馭教材和組織教學(xué)的能力，處理偶發(fā)事件的能力，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索，從而使學(xué)生自覺(jué)掌握知識(shí)，逐步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.教師的教態(tài)

教態(tài)包括教師的儀容、風(fēng)度、神色、情緒、姿勢(shì)、動(dòng)作、舉止、目光等。教態(tài)能時(shí)刻向?qū)W生傳達(dá)信息，感染學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的修養(yǎng)。服裝整潔、儀態(tài)大方、灑脫自如、溫文爾雅、精神飽滿、動(dòng)作從容、歡快而嚴(yán)肅、可親而可敬，這是教態(tài)給學(xué)生的外在感覺(jué)。所以，筆者經(jīng)常走下講臺(tái)到學(xué)生中去，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果。筆者會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐。

如今，簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)已不能適應(yīng)發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)已成為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。作為少兒英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，使他們掌握技能；另一方面要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的熱情，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，才能為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

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（作者單位：江西省上饒市信州區(qū)鳳凰學(xué)校）