讓學生情不自禁地融入數學課堂

柯國慶

摘要：如何利用多媒體輔助教學，探討多媒體教學模式，已成為教育界關注的話題。作為一門獨立的學科，數學有它自身的特點、體系和規律，本文筆者就兩年來從事數學多媒體教學的收獲與困惑談了幾點體會。

關鍵詞：多媒體教學 數學課堂

多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入全新的境界，深受教師和學生的喜愛。數學教師可以借助多媒體強大的圖形和動畫處理功能，出色地完成數學課程的教學任務。數學是一門集數形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、靈活性等優勢恰好符合了數學教學的要求。多媒體教學具有傳統教學不能比擬的優越性，能有效避免傳統教學的負面影響，但教師必須把握好使用多媒體教學的“度”。只有把多媒體與課堂教學有機地結合起來，才能發揮多媒體的最大效能。

一、多媒體教學的優越性

1.多媒體的聲像效果

俗話說：“好的開始是成功的一半。”有效的課堂導入能迅速集中學生的注意力，把學生的思緒帶進特定的學習情境中，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。利用提問、復習這種傳統方式導入新課，已不能適應當今學生學習的需求。運用多媒體的聲像效果，色彩的變化、圖像的變幻更能有效地開啟學生思維的閘門，將學生帶入輕松愉快的學習氛圍。

2.多媒體的動畫效果

愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西讓學生直接、輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，使學生留下深刻的印象，而不是作為一種艱苦的任務來負擔?！币虼耍诮虒W的重點和難點講解階段，教師應遵循由淺入深、由易到難、由具體到抽象的原則，利用多媒體的動態畫面展示事物發展的全過程，把抽象、理論的知識形象化。

3.多媒體的交互功能

多媒體強大的交互性能使教師與學生自由地調整和控制學習進度，尤其在重點和難點的鞏固練習上，多媒體能化抽象為具體，通過趣味性強的分層測驗，使學生輕松掌握所學知識，激發學生的學習興趣，達到“減負提素”的目的。

二、多媒體教學的局限性

1.注重形式，忽略效果

有些多媒體課件背景設計得五顏六色，學生根本看不清字幕；有些多媒體課件會插入一段快節奏的音樂，反而擾亂了學生的思維。在使用多媒體時，教師必須脫下其華麗的外衣，既注重多媒體的演示過程，又要貫穿數學學習方法和數學思想，把教學落到實處。

2.信息超量，展示速度過快

在制作多媒體課件時，有些教師會把與課文內容有關的所有材料事無巨細地羅列出來。受教學時間的限制，教師不可能把所有的內容一一講述出來，教師就會不自覺地加快教學速度，忽略了與學生的互動，結果使得五彩繽紛的多媒體信息包圍了學生，學生無法跟上課件內容轉換的頻率，對所學內容印象不深。因此，在設計多媒體課件時，教師必須以學生為中心，控制好教學內容的展示速度和節奏，留出足夠的時間讓學生去消化和理解新知識，這樣才能發揮多媒體教學的最大效用。

三、對數學多媒體教學的思考

教師使用多媒體課件，就是把數學中抽象的概念和幾何圖形的變換過程直觀地展示給學生，為學生提供操作示范，在實踐中感知、發現、創造、培養學生的思維能力和口頭表達能力。因此，在使用多媒體教學時，教師應做到：①注入更多的人文思想，優化教學思想；②注意多媒體的輔助性和工具性，堅持教師的主導地位；③注重德育和美育的滲透；④注重學生的思維訓練，將數學思想貫穿整個課堂。

迅猛發展的多媒體技術在數學教學中占有許多優勢，但它也是一把雙刃劍。教師要從實際出發，根據學生接受知識的客觀規律，不斷探索和優化教學過程，以提高教學效率。

（作者單位：福建省莆田市第二十五中學）