小學(xué)生課堂問題行為及對策研究（四）

王芳

摘 要：小學(xué)生課堂問題行為的發(fā)生大多是孩子不自覺的行為，他們主觀上知道錯了，但客觀上還是控制不住自己。大人一味地批評只會增加孩子的自卑感，卻無助于問題的解決。大多非病理性引起的問題行為可以通過后天的訓(xùn)練得以糾正。

關(guān)鍵詞：尊重學(xué)生；互動教學(xué)；問題行為；教學(xué)對策

提高學(xué)生的注意力，首先要引起學(xué)生的興趣；保持學(xué)習(xí)環(huán)境舒適，少受外因干擾；要尊重學(xué)生，在學(xué)生說話的時候盡量不要打斷，讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的事情表達(dá)清楚，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同樣培養(yǎng)了學(xué)生的注意力。不要隨意打斷學(xué)生做事情，讓學(xué)生獨立完成，可以避免分心，提高做事注意力；及時給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生形成慣性思維，只要專心把事情做好，就能得到鼓勵。除了這些方法以外，我們還可以在課堂上借助互動教學(xué)反饋系統(tǒng)進行提高注意力的訓(xùn)練。

已經(jīng)有越來越多的課堂在使用互動教學(xué)反饋系統(tǒng)，代表產(chǎn)品是無線搶答器，學(xué)生人手一個遙控器，對老師課件中提出的問題即時做出選擇，由于每個孩子都要隨時做出選擇，每個孩子都參與到教學(xué)活動中，可以最大限度地提高學(xué)生的注意力。

在沒有教學(xué)反饋系統(tǒng)的情況下，也可以通過一些約定要求學(xué)生反饋，比如老師的提問，會的學(xué)生舉右手，不會的學(xué)生舉左手，那么，沒有舉手的孩子很可能就是注意力不集中。

提高學(xué)生在課堂上的注意力，要采用變化的模式，通過不斷變化的形式和內(nèi)容，使學(xué)生感覺每一節(jié)課都新鮮，從而主動自覺地把注意力集中到課堂上來。在喚起學(xué)生有意注意和無意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，主動參與課堂活動。

此外，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置小障礙，也可以提高學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)完一節(jié)數(shù)學(xué)課后，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進行比賽，限制時間，規(guī)定條件，明確任務(wù)，讓學(xué)生自己約束自己，自我促進注意力的提高。教師也可以不定時出現(xiàn)一些“小錯誤”，檢查學(xué)生是否注意力集中，通過錯誤的糾正提醒學(xué)生該注意了，同時讓細(xì)心的學(xué)生獲得滿足感，促使他們在課堂上保持良好的注意力。

提高注意力的訓(xùn)練方法要遵循循序漸進的原則，從開始的集中注意力一分鐘就為成功，增加到三分鐘為成功，逐步提高注意力時間。低年級學(xué)生通常注意力集中的時間保持在十五分鐘左右，高年級學(xué)生保持在三十分鐘左右即為正常。

心理學(xué)上認(rèn)為，知識的記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。從瞬時記憶到短時記憶的前提就是要引起注意，短時記憶到長時記憶最好的方法是重復(fù)。因此，只要注意力提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就提高了，也會最大限度地減少課堂問題行為的發(fā)生。

（作者單位 廣東省深圳市福田區(qū)福民小學(xué)）