隨風潛入夜 潤物細無聲

江紅

摘 要：《義務教育語文課程標準》明確指出，語文教學必須“培養學生社會主義的道德情操，健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟。”

關鍵詞：語文教學；思想道德；教育效果；滲透

中共中央關于加強未成年人思想道德建設的實施活動已經全面展開，作為教書育人的重要承擔者，我發現，讓現在的學生成為又紅又專的接班人并非是一件簡單的事情。因為隨著時代的發展，學生的思想情況較以前相比，已經有了很大的變化。當代初中生大多是出生于20世紀的獨生子女，是真正生在祖國的紅旗下，長在祖國的懷抱里的一代。他們看到的是祖國歷史上最繁榮昌盛的一面，卻很少了解祖國多災多難的昨天，因此自私而單純；他們接觸到的是改革開放以來形形色色思潮的沖擊，卻缺少真正的辨別真善美假丑惡的能力，因此迷惘而固執；他們感受到的是金錢至上觀念的侵襲和家長下崗問題的困窘，缺乏的是樹立為中華之崛起而讀書的雄心壯志，因此多疑而狹隘。因此，新時期下學生的思想工作呈現出了復雜性和多變性。如何把握住時代的思想脈搏，利用課堂教學的主渠道，有效提高學生的思想道德素質，已經成為迫在眉睫的問題。

中學語文教材選編的文章，無論是何種體裁，都飽含著作者真摯的情感，蘊藏著積極向上的精神。這些都是進行德育滲透的最好載體。加上漢語又是我們的祖國語言，在這個得天獨厚的條件下，語文教師在教學中只要找準時機，方法得當，效果到位地進行德育的滲透，一定會提高教書育人的質量，收到事半功倍的效果。

一、時機要適時

在教育過程中，教育的時機無處不在，無時不在。但時機只給用心去尋找它的人。這里的“用心”指的是，在應試教育向素質教育轉軌的今天，教師必須迅速轉換不合理的教學思想，把眼光放得更遠一些。要教書，更要培養品行端正的接班人，要對學生的一輩子負責。只有在這個前提下，教師才會注重教學過程中的每一個細節，適時積極地修正學生品行養成中的每一點不足，尋找到適當時機后，緊緊抓住這個有代表性的時機大做文章。這樣，由個別到整體，日積月累，積少成多，學生在諸多德育的滲透下，自然而然地步入發展的正軌。德育的目的也就水到渠成了。比如，某次課前，某班主任在離開語文課堂前說了這樣一段話：現在，同學們復習都很累，請大家再委屈一下自己，堅持堅持，等到期末考試結束后就好了……看著班主任教師離去的背影，我突然感覺到我所面對的是一群精疲力竭、士氣不高的戰士們。于是，我沒有馬上開課，而是先說了這樣一段話：“都說可憐天下父母心，我看可改成可憐天下老師心。”學生都會意地笑了。我接著說：“某老師的課前訓話我也聽過多次，也能強烈地感受到其用心良苦，但今天，我認為有一個詞，她用得不太妥當。”然后，我把“委屈”兩個字寫在黑板上，又讓學生說說這個詞的意思，為什么說這個詞用在這里不妥當。當學生明白了“做學習的主人還是做學習的奴隸”這個道理時，再上課，其課堂效果就可想而知了。反過來，再設想如果課前教師抓不住這個微乎其微而又意義重大的時機，利用這個關鍵的詞眼，適時對學生進行教育，就不難想象學生會以一種什么樣的心態來對待學習了。由此可見，抓住時機是進行德育滲透的先決條件。

二、方法要恰當

在教育過程中能抓住時機進行德育滲透固然重要，然而要達到預期目的，還必須掌握恰當的方法。處理同樣一件事，方法不同，效果也明顯不同。要取得“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，還得用一番心思。例如，某次課前，上課鈴聲已響過，可教室內依然人聲鼎沸。這時，我沒有立刻走進教室，而是在兩分鐘之后走上講臺在黑板上寫下這樣的話：“流靜水深，人靜心深。”（英格蘭諺語）“唯有肉體的靜止，精神的活動才最圓滿。”（《傅雷家書》）然后上課，讓學生思考這兩句話的意思。通過學生的一番猜測分析，我對學生在上課前的要求也顯而易見了。這樣反復幾次，學生的課前自我約束力就有所提高了。對這件事，如果只是簡單地呵斥幾句：“靜一靜、靜一靜！”也許會取得短期效果，但卻很難保證類似的情況有所減少或不再發生。而利用名言諺語的作用去教導學生明白其中的道理，這就是方法的力量。再比如，在某次晚自習課間時，我提前來到教室，嘈雜的聲音中，突然聽到一聲難聽的叫罵聲。尋聲望去，我把罵人者叫到講臺前站著，上課前，我故意問大家：“現在你們覺得教室空氣怎么樣？有沒有聞到一股臭味？”學生開始都莫名其妙，隨后笑了。我讓該學生到水槽那去漱口，回來后又讓他站在講臺上，讓他把罵人的話用第一人稱再重復一遍。這時，該生滿臉通紅，我接著說道：“你為什么不罵了？因為當著這么多的人你罵不出來了，因為你也有母親，希望你以后罵人的時候想想自己的母親。”然后讓他回到自己的座位上去。像這樣處理這件事以后，課間罵人的現象明顯減少了。因為罵人者嘗到了在眾人面前那種困窘的滋味，這樣以其人之道還治其人之身的作法煞住了這股歪風。像這樣的現象，在學校里可以說是屢見不鮮的，如果教師每次碰到這種惡劣習慣都能用點心思去教育學生不再重犯，校園語言的凈化就指日可待了。由此可見，講究恰當的方法是在語文教學中進行德育滲透的有力保障。

三、效果要到位

在語文教育過程中，除了要抓住恰當的時機，找準恰當的事件作為載體，運用得當有效的方法隨時進行德育滲透外，還有一個強大的主陣地，那就是課文本身。文質兼美的文章在課本中隨處可見。當我們教育者被課文感動后，再用它去教育感動學生，學生也許會明白其中的某些道理，但要達到既能學到知識又能充分育人的目的，還必須要保證教育效果要到位。比如，在學習反映家庭生活的課文《羚羊木雕》之前，我讓學生把馬克思的一段話——“真正的友誼，十分理智的友誼，是人生最好的無價之寶。你能夠對自己的朋友守信，永遠無愧于他，那將是對你的性格、靈魂以及道德的最高的考驗”抄在課本之前。通過學習討論課文之后，學生對友誼這個問題頗有感觸和爭論。于是趁熱打鐵，讓學生聯系自己的生活實際，課后在練筆本上寫一篇本文的讀后感，或寫一篇類似題材的文章。這樣“學—思—寫”綜合起來學習文章，三位一體，如何對待友誼這個人人都要面臨的問題，就在學生的頭腦中留下了清晰而深刻的印象，教育取得了預期的效果。在學習反映校園生活的文章《為中華之崛起而讀書》時，學生不難明白少年周恩來早在19世紀就立下了為中華之崛起而讀書的遠大理想，才成就了偉大的事業，為中國乃至世界人民所愛戴。那么，面對偉人的足跡，我們應該做些什么呢？于是，我留下了這樣的練筆題目《今天，我們為什么而讀書》。這樣，就有效地達到了教書的最終目的——育人。由此可見，效果到位是在教學中進行德育滲透的最終目的。

綜上所述，在語文教學中，教師只要在“適時—得當—到位”三個環節上大做文章，就可以達到既教書又育人的目的。