初中班主任如何做好班級管理工作

姜峰

[摘 要]：在初中教學及管理過程中，班主既是指導者，同時也是實施和參與者，其工作質量直接關系著學校、學生發(fā)展，因此班主任工作是學校各項工作的出發(fā)點與歸宿點，應當給予高度的重視。本文將對當前初中班主任班級管理工作中存在著問題進行分析，并在此基礎上提出一些建設性建議，以供參考。

[關鍵詞]：初中教學 班級管理 班主任 工作

對于初中班主任班級管理工作而言，班級管理是學校管理的基本方式和手段，因此應當充分發(fā)揮班主任的作用，加強班級管理，建設積極向上、團結進取的現代化班集體。在此過程中，筆者認為應當堅持以人為本的理念，強調人與人之間的相互尊重和理解，做到共同進步和提高。尤其對班主任而言，更應該利用人本理念，調動學生的積極性，尊重學生的人格差異性，只有這樣才能保證班級管理質量。

1、初中班主任班級管理工作問題分析

近年來，隨著教育教學體制改革的不斷深化和新課程改革的不斷完善，雖然初中班級管理水平有了很大程度的提升，但同時也存在著很多的問題，總結之，主要表現在以下幾個方面：

第一，管理機制嚴重背離了現代人本理念。實踐中可以看到，由于受傳統(tǒng)教育教學理念的影響太深，當前國內很多初中學校的班級管理工作中，依然比較強調學生的智力教育，尤其對分數太過強調，嚴重忽略了學生綜合素質和能力的培養(yǎng)。同時，實際管理過程中采取統(tǒng)一管理模式，對學生個體之間的差異性缺乏重視，甚至個別班主任班級管理工作中存在著嚴重的以權為本現象，這與現代以人為本的教育管理理念格格不入。

第二，對學生在身份和地位缺乏正確的認識。初中班主任班級管理過程中，部分班主任老師對學生自身的能動性和主動性缺乏正確的認知，對班級管理的本質認識不清，沒有意識到班級管理是班主任與全體學生之間的共同活動，過分地控制班級管理權利，而沒有將班級管理權交給學生，在這樣的情況下，學生的潛能和積極性難以有效地激發(fā)出來，同時對學生自身的主人翁意識培養(yǎng)也缺乏認知。

第三，嚴重忽略了學生之間的差異性和個性培養(yǎng)。由于受傳統(tǒng)教育教學理念、教學模式在當前的初中班級管理過程中已經根深蒂固，班主任工作過程中一味地強調抓知識掌握，反而嚴重地忽視了學生個性培養(yǎng)。在這樣的教育教學及班級管理模式下，導致學生難以品嘗到成功帶來的喜悅感，同時也不利于學生自尊和自信心的培養(yǎng)。

2、初中班主任班級管理策略

基于以上對當前初中班主任班級管理工作中存在著的問題及其成因分析，筆者認為要想提高班級管理質量和效率，可從以下幾個方面著手：

（1）以學生為本，尊重他們的主體地位

所謂人本理念，實質上就是以人文本，尊重學生的主體性。因此，班主任工作過程中應當堅持一切為了學生，為了一切學生和為了學生一切”的思想，將學生視為具有獨立人格的個體。以學生為中心，需要對學生的心理發(fā)展特點進行研究，對于初中學生而言，他們渴望獨立，需要別人的關注和尊重，因此班主任要了解學生的這一特點，做到有針對性的管理。以學生為中心實際就是要尊重學生，既要尊重他們的權力，又要尊重其興趣愛愛好，為其自身人生理想的實現起到促進作用。比如，在日常班主任工作中，遇到學生犯錯誤的時候，一定要以尊重為前提，不能動不動就批評懲罰，應該了解事情發(fā)生的始末，像教育家陶行知那樣，以思想教育為主，批評只是輔助手段。這樣，在班級管理中，站在學生的角度去思考問題，幫助其發(fā)現自己的潛能和優(yōu)點，提高自信心，班主任才能夠獲得學生的配合和支持，進而引導其向著健康積極的方向發(fā)展，為實現全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

（2）建立和諧的師生關系

實踐中可以看到，師生關系是教育關系的基礎，而和諧的師生關系顯得更為重要。師生之間的關系，關系著每一位教師和學生的情緒、工作以及學習和生活，因此應當加強重視。和諧的師生關系主要體現在師生之間的平等性上，在傳統(tǒng)的教育教學過程中，師生地位不平等，學生只能無條件地服從教師的安排，對教師有一種畏懼感。當前的師生之間存在著一定的依賴性，二者尤其在人格上具有一定的可逆性。同時，還要采取民主領導方式，強化對班干部選舉、選模的民主要求，堅決杜絕班主任老師一人包辦。同時，還要不斷地征求學生們的意見，尤其是班級體計劃、班級活動中，應當盡量征求學生們的意見，只有這樣學生才感到班主任對他們的尊重，才能建立和諧的師生關系。

（3）用心做好班級管理和學生德育培養(yǎng)工作

實踐中，應當充分利用校本資源，組織開展各項德育活動，并適時地對學生加強教育。比如，組織學生、家長參加演講活動，選擇一些感染性較強的內容，以達到讓在場每位學生都能得到感染的效果。同時，讓學生就演講活動寫聽后感，大膽地說出心里話，尤其是自己曾因不懂事而使父母生氣，這是不應該的，以此來激發(fā)他們內心的良知。通過組織學生觀看愛國主義影片、討論和寫觀后感等方式，激發(fā)學生的民族自尊心與愛國熱情。實踐中，還可以有效利用班會課，對學生守則、日常行為規(guī)范進行教育，并在此基礎上舉行一些班會活動，比如以放飛夢想、理想伴我成長等為主題。讓學生們滿懷夢想和激情，去對待生活和學習。

（4）與家長保持有效的溝通和交流

實踐證明，父母教育對孩子很重要，影響孩子的一生，班級學困生的產生很多程度上源于家庭教育。基于此，學校、教師應當與家長保持良好的溝通，邀請家長到校參加一些交流活動，從而使學校教學模式、理念等有效地傳達給家長，家長與學校之間通力配合，這樣才能提高學生成績，才能做好班級管理工作。在此過程中，應當與家長多溝通，平時不能有恨鐵不成鋼的情緒，尤其不能對孩子動輒打罵，這樣會給孩子造成很大的精神負擔和壓力；轉變方式，耐心教育，根據孩子自身的特點，選擇最佳方法進行教育，這樣才能有的放矢，才能實現教育和管理效果，才能促進孩子們的健康成長。

結語：總而言之，班主任在工作班級管理過程中會面臨很多的問題，這主要是因為學生之間存在著很大的差異性，因此實踐中，班主任只有尊重學生、依靠學生，將人本管理理念有效地貫徹落實在到日常工作中，不斷創(chuàng)新管理模式。

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