一種欣賞，萬(wàn)般收獲

馮志敏

摘 要：美術(shù)欣賞課也應(yīng)像其他課一樣進(jìn)行改革創(chuàng)新。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由的參與空間，讓每個(gè)學(xué)生都有所感受。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；參與空間；創(chuàng)設(shè)情境

今天看了王老師有關(guān)欣賞課的教學(xué)視頻，雖然僅僅是一個(gè)片段，但王老師幽默、隨和的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)恼n件展示以及對(duì)欣賞課教學(xué)策略的巧妙運(yùn)用，給了我很大的感觸和啟發(fā)，值得我很好地去學(xué)習(xí)。美術(shù)欣賞評(píng)述課怎么上？為什么學(xué)生總是在欣賞、評(píng)述美術(shù)作品時(shí)總表現(xiàn)出一副茫然的表情？記得剛剛上美術(shù)欣賞課時(shí)，我也茫然得很，滿眼的作品，找不到課的切入點(diǎn)，只知道把自己掌握的那點(diǎn)美術(shù)知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)“灌”給學(xué)生，根本不顧及學(xué)生的感受，一節(jié)課下來(lái)，自己口干舌燥不說(shuō)，學(xué)生還是一臉茫然，味同嚼蠟。欣賞課難道真的是如此令人生厭嗎？如何才能讓學(xué)生愛(ài)上她呢？

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，看畫(huà)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)在日常生活中極為普遍的活動(dòng)。但是當(dāng)提到“美術(shù)欣賞”時(shí)，大部分的學(xué)生不是說(shuō)“缺乏藝術(shù)細(xì)胞”，就是說(shuō)“看不懂”（比如西方現(xiàn)代美術(shù)作品）。同樣都是“看”，“美術(shù)欣賞”確實(shí)比“看畫(huà)”需要更高層次的心理活動(dòng)，但是這并不表示非要美術(shù)專家才有“欣賞評(píng)述美術(shù)”的能力。面對(duì)這種情況，我進(jìn)行了對(duì)欣賞評(píng)述課的探究。

在初探階段，我覺(jué)得只要精心準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程，找準(zhǔn)課的重難點(diǎn)，再加上教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的講解提示，將學(xué)生從原本對(duì)美術(shù)無(wú)意識(shí)的“看”進(jìn)入對(duì)美術(shù)內(nèi)涵的感覺(jué)和理解，這樣就會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都可以成為美術(shù)作品的欣賞者了。因此，我在課前搜集了大量的資料，一遍又一遍地分析教材，找準(zhǔn)重難點(diǎn)。然后多去聽(tīng)老教師的課，力求自己的課堂語(yǔ)言豐富、生動(dòng)。幾次實(shí)踐下來(lái)，比較有效，學(xué)生的積極性有所提高，但是課堂效果并沒(méi)有像我預(yù)期的一樣好起來(lái)。

怎么辦？總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，繼續(xù)探索！

一、在自身教學(xué)過(guò)程中找問(wèn)題

1.往往無(wú)意識(shí)地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生按照同一個(gè)思路（了解創(chuàng)作背景、作者生平、作品內(nèi)容）去欣賞美術(shù)作品，卻忽略了學(xué)生在欣賞作品過(guò)程中的主動(dòng)性。一句話：沒(méi)真正啟發(fā)學(xué)生對(duì)欣賞的興趣！

2.總擔(dān)心學(xué)生不能很好理解美術(shù)作品的含義，往往用過(guò)多的語(yǔ)言來(lái)解釋，結(jié)果學(xué)生記住了教師的解釋，而對(duì)于所欣賞的美術(shù)作品本身卻知之甚少，更談不上對(duì)作品進(jìn)行評(píng)述了。

3.缺乏有效、有趣的教學(xué)方法。一般欣賞教學(xué)都是教師播放課件，針對(duì)課本中的圖片，完整看了局部看，學(xué)生正襟危坐，一節(jié)課從頭聽(tīng)到尾。課堂上似乎是欣賞了很多，可實(shí)際上轉(zhuǎn)眼就會(huì)“還”給教師。評(píng)述？不會(huì)！

4.欣賞課堂中，缺少心與心的碰撞。就是說(shuō)，學(xué)生不能真正認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的內(nèi)涵，故而缺乏欣賞和評(píng)述的熱情。

二、針對(duì)以上問(wèn)題做進(jìn)一步的調(diào)整

1.依然秉承熟悉教材是成功教學(xué)的第一步的觀念，課前深刻理解作品內(nèi)涵，掌握欣賞重點(diǎn)。對(duì)所欣賞的作品事先進(jìn)行分析并給予準(zhǔn)確的理解和把握，做到自己要有“一桶水”。

2.以美術(shù)作品為主體，創(chuàng)設(shè)情境。再美的作品莫過(guò)于以其本身的美來(lái)引起共鳴，言語(yǔ)的描述不能充分表現(xiàn)藝術(shù)作品的美。教師應(yīng)該盡量少說(shuō)，只作簡(jiǎn)要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想象，形成正確的欣賞方法，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在美術(shù)作品當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的情境事物，從而引發(fā)情感共鳴。例如，在贛美版第15冊(cè)《傳神與魅力》一課的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)缺乏學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，可創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境。如，欣賞《韓熙載夜宴圖》“聽(tīng)樂(lè)”一節(jié)時(shí)，學(xué)生不了解畫(huà)家為什么這么創(chuàng)作，我就先播放一段學(xué)生最喜歡的音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)，并及時(shí)說(shuō)出自己的感受，學(xué)生有的聆聽(tīng)，有的隨著音樂(lè)做動(dòng)作等等，由此也明白了繪畫(huà)中人物形象設(shè)計(jì)的緣由，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。

3.制訂可行的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)方式包括設(shè)疑、對(duì)比、模仿（樂(lè)于模仿似乎是人類(lèi)不分年齡的自然反應(yīng)，欣賞教學(xué)應(yīng)運(yùn)用人們這種天性，讓學(xué)生“聞樂(lè)起舞”），甚至創(chuàng)作，教師應(yīng)當(dāng)活用各種方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)作品。例如，在學(xué)習(xí)《藝術(shù)表現(xiàn)形式的新探索》一課時(shí)，我提前把波洛克的《晨星》這件作品拋給學(xué)生，先讓學(xué)生根據(jù)自己的感覺(jué)來(lái)看來(lái)評(píng)，學(xué)生對(duì)波洛克的《晨星》產(chǎn)生了極大的爭(zhēng)議。有的說(shuō)“亂七八糟”，有的嚷嚷：“這樣的畫(huà)我也會(huì)！”抓住學(xué)生的激烈反應(yīng)，順?biāo)浦?，提出“親自體驗(yàn)一把”（提前為學(xué)生準(zhǔn)備好了紙張、顏料、水桶等），學(xué)生積極參與，盡情揮灑，著實(shí)體驗(yàn)了一把“大師”感覺(jué)，很多學(xué)生大呼“過(guò)癮”。到此為止，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，趁熱打鐵，把波洛克的生平、代表作品以及作品的風(fēng)格意義和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，再次欣賞再次評(píng)述，學(xué)生有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和視角，有一個(gè)學(xué)生是這樣評(píng)述的：“波洛克的畫(huà)沒(méi)有束縛，自由、奔放，通過(guò)欣賞他的畫(huà)，我覺(jué)得自己的很多壓力也得到了釋放?！?/p>

4.巧妙的課件是欣賞評(píng)述教學(xué)的。運(yùn)用VCD、數(shù)碼相機(jī)、電腦多媒體等基本的教學(xué)設(shè)備，可使教學(xué)更加生動(dòng)活潑而具實(shí)效。就像王老設(shè)計(jì)做的課件一樣，總是在關(guān)鍵的地方，給學(xué)生一個(gè)提示或是疑問(wèn)，讓學(xué)生更直觀地把握住課堂的脈絡(luò)。我覺(jué)得有一點(diǎn)需要注意，可見(jiàn)是輔助我們教學(xué)的，精美很好，忌太過(guò)花里胡哨，過(guò)多的動(dòng)畫(huà)圖片，可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成干擾。

欣賞課教師必須一改過(guò)去站在講臺(tái)下，居高臨下，俯視眾“生”的做法，應(yīng)該走到學(xué)生中間去與學(xué)生圍在一起，保持良好的交流，創(chuàng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍。每一個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不同，文化素質(zhì)不同，對(duì)藝術(shù)的理解也不同，所以教師應(yīng)讓學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)，教師只有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)敢想、敢說(shuō)、敢表現(xiàn)的氛圍，才能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更自由的參與空間。