在課堂教學中培養學生的創造性思維

王茜

摘 要：通過啟發學生發散思維、抓好基礎素質培養學生的創造性思維。

關鍵詞：發散思維；創新；想象力；基礎素質

“尊重個性，尊重創造，尊重實踐”是當前教育改革的一大趨勢。而音樂學科在培養和訓練學生形成創造性思維上起到比其他學科更大的作用，并且在音樂教學中以學生為主體，音樂作媒介，培養學生形成創造性思維，也是對學生進行素質教育的極佳途徑。那么，如何培養學生的創造性思維呢？下面就從以下幾個方面談談我個人的看法。

一、啟發學生發散思維，培養豐富的想象力，激發創新欲望

發散性思維，是創造性思維的主要成分，就是要學生由已知去探求未知的思維方法。教師要根據學生的不同個性和心理特征，引導學生開展有趣的活動，如，節奏游戲、即興哼唱、看動畫寫旋律、用樂器即興創編旋律、用筆即興創編旋律等音樂活動，啟發學生的發散思維，培養學生豐富的想象力。

在教學實踐中，我會有意識地選擇一些有利于進行創造性思維訓練的練習，讓學生大膽地發揮想象力，往往能激發學生的創作興趣和主觀能動性。例如，在學習××.這一切分節奏時，按常規讓學生讀成：大大.，讀完之后我啟發學生質疑，許多學生提出了問題，有個學生問道：“如果不這樣讀，用別的方式呢？或換成其他字讀行不行？”這一問題的提出，活躍了學生的思維。我乘機因勢利導，經過一陣討論后，學生說出了許多方式和讀法。比如，用手拍、用筆敲擊、用樂器敲擊、用腳打節奏等；讀法上可以讀成汽車喇叭的聲音：嘀—嘀；讀成小貓的叫聲：喵—喵等等。學生的質疑，激發了他們自己探索的欲望和自主學習的樂趣。

二、抓好基礎素質，培養學生的創造性能力

對學生進行音樂創造性能力的培養可以從創造性音樂學習活動入手。在音樂教學中，音樂創作活動可以說是最具體、最有效的學習方法之一。這種生動活潑的創造活動，能夠激活學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。

如，在歌曲教學前，我先向學生出示一個樂句，然后提問：“如何將這首曲子唱得連貫、圓滑呢？”并提示學生可以試著添加以前學過的音樂符號。有學生想到用“連音線”（⌒），把它加在音符上方，經過對比視唱，情緒果然優美連貫了。繼而再問：“我們如何才能使曲子變得活潑、跳躍呢？”學生想象著唱出跳躍的感覺，馬上就有同學到黑板上把曲譜上的連音線擦去，換上了跳躍的斷音記號（■）。通過想象與創造性嘗試，學生興致很高，體會到成功的喜悅。與此同時，他們也從中真正了解了這些音樂符號的作用和唱法，進一步掌握了有關的音樂知識與技能。

如，編排節奏連接的練習。我給出全部節奏的一半，后一半給出四個不同節奏的答案，讓學生討論哪條節奏的答案與前面節奏連接最流暢。他們各抒己見，爭論激烈。最后確定了一個相對較為流暢的節奏。這時，又有一個學生說：“老師，我想了一個節奏，覺得也挺流暢的。”我請他把節奏寫在黑板上，大家一讀，還真是挺流暢的。當即我表揚了他的這種創新精神，并鼓勵同學們也都來動腦思維，突破定勢，打破常規。

著名作曲家、民族音樂家柯達伊左爾坦認為：“創造能力實際是人與生俱來的潛能，只要有適合的環境和方法，就能開掘這種能力。”我們音樂教師只有多為學生創造環境，把音樂學習與創造性思維訓練緊密結合起來，才會使學生學得生動、學得活潑，體會成功，感受快樂。因此，當今的音樂課已經不是單純的學歌課、聽音樂的課了。音樂課必須走進學生的情感世界，教師要把自己當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦。讓學生在藝術欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀，用想象去創造心目中的音樂畫面形象及內心感受。