初中語文課有效預習指導

劉海濤

摘 要：預習是培養學生自主學習能力的不可忽視環節，沒有有效的課前預習，沒有學生對文本的前期準備，就沒有高效的語文課堂。

關鍵詞：初中；語文；預習；指導

經過幾年的觀察，我發現不少學生的預習方法過于單調，把語文預習單純地理解為對課文的通讀和瀏覽。我通過這些年對學生的預習指導，歸納出學生有效的預習過程：讀、劃、批、寫。

讀：閱讀讀什么？單元說明、課文的閱讀提示、文本教材、課文注釋、“研討與練習”等，都在閱讀的范疇。

劃：就是指在預習時遇到新的字詞、不理解的句子、重點的句子、優美的句子，把難點、疑點標上圓點、直線、曲線、浪線、雙線等筆記符號，作出標記、標出重點、劃出層次。

批：就是在預習時邊讀邊畫、邊讀邊批、邊讀邊寫。一位同學在預習初中語文九年級下冊中《孔乙己》時所加的批注。

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一 ①點出身份：窮困潦倒的知識分子。

的人。/他身材很高大；青白臉色，

皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬 ②刻畫肖像：沒有謀生能力，經常受欺凌。

的花白的胡子。/穿的雖然是長衫，

可是又臟又破，似乎十多年沒有補， ③描寫衣著：襤褸，但放不下臭架子。

也沒有洗。/他對人說話，總是滿

口之乎者也，教人半懂不懂的。 ④描寫言談：自命清高，實則迂腐。

/因為他姓孔，別人便從描紅紙上 描紅紙：小學生練毛筆字用的紅模子。

的“上大人孔乙己”這半懂不懂

的話里，替他取下一個綽號，叫做 綽號：外號。

孔乙己。

這位同學用“/”分出層次，并用批注的形式概括了每一層的主要意思。這樣預習，會有助于深入理解文章的思想內容。

寫：就是寫預習筆記。作預習筆記和不作預習筆記，學習的效果完全不一樣。筆記預習可以加深印象，提高學習效率。在前面讀、劃、批的三個環節中也要做好筆記。

學生做到了這幾點，聽課的時候，就會比較容易地隨著老師的串講，理清老師講課的思路，體會到作者作文的感情，并且從中發現預習時存在的問題哪些解決了、哪些還不明白，通過聽課、提問，求得及時解決。

要保證預習的有效性，還要注意以下幾點：（1）學生注意獨立預習。（2）注意逐步養成預習習慣。（3）教師注意不必苛求圓滿的答案。預習將學生推進了一個全新的求知領域，通過預習真正感受到成功的快感，學生就會樂于自學，收到事半功倍的效果。

（作者單位 河北省承德市興隆縣大杖子鄉初級中學）