作文不難

隋波

摘 要：把作文教學和閱讀課文結合起來，充分調動學生多種感官，仔細觀察，培養學生習作興趣，通過開展豐富多彩的活動，提高學生的作文能力。

關鍵詞：閱讀；觀察；培養興趣

記得我剛參加工作那會兒，接過一個四年級班，我滿懷激情，想把在師范學校所學的知識全部奉獻給學生，讓自己的教學生涯充滿神奇，充滿七色陽光。可事與愿違，學生的數學基礎相對還好，語文卻令我吃驚：學生寫字功底差；閱讀水平低；作文更是提不起筆來。第一單元結束后，該寫作文了，當我布置習作題目《一件難忘的事》之后，同學們在下面大眼瞪小眼，不會寫。那時我也不會教，只好把事先準備的范文念給學生們聽，告訴他們，可以仿寫。第二天，54份作文交齊了，統翻一遍這些作文本，我感慨萬千的同時更是一臉茫然……好一些的作文能按我讀的范文大意敘述一遍，一般的寫一下梗概，差的只寫幾句話。字數多的不過300字，少的50字不夠。盡管這樣，我還是認認真真地給他們批改。以后的作文課，我基本就這樣上，直到把第一批學生帶到了畢業。

這件事讓我深感愧疚，同時也激發了我探索作文教學新途徑的熱情。閑暇時間，我潛下心來不斷總結經驗教訓，讀教育教學理論書，研讀新的課程標準和中外名家教育教學經驗。我不斷學習著、積極思考著、努力實踐著，最后形成了自己的作文教學思路。

一、作文和閱讀課文相結合

語文課上，每學一篇課文，我都有意引導學生自己總結寫法上的特點，從找詞性到標點符號的使用；從記敘文的六要素到說明文的幾種常用的說明方法；從開頭、結尾、過渡照應到修辭手法的運用，只要文中涉獵的，學生都能找出來。在學文過程中，我不失時機地讓學生學以致用：用詞造句子，用標點符號說話，用人、地、事、時、物寫一篇小短文，用一種說明方法說明一個事物。學習課文時都能有這樣的小練習。長此以往，學生的說話能力、思維能力、寫作能力自然而然地形成了。

二、仔細觀察，培養寫作興趣

常聽身邊的一些小學生抱怨“作文難”。我在作文教學中常鼓勵我的學生，作文就是用筆說話，會說話就會作文，而要想有話說，就要留心觀察身邊的人和事，切忌胡編亂造，閉門造車。所謂觀察不光用眼睛看，要調動多種感官感受。哪怕寫一枝小小的鉛筆，你留心，用心觀察了，通過看、聽、摸、聞、想，你筆下的這枝鉛筆也能寫得生動而有用。因此，我平時經常布置一些觀察作業，比如：觀察學校的花壇里銀杏樹一年四季的變化，家鄉的春雨，夏天的大寧街，秋天的田野，冬天的東洋河。匯報課上，學生都能把觀察到的東西娓娓道來。這樣，學生有了觀察的興趣和方法，在以后的學習和生活中自然就養成了愛觀察的習慣，作文能力也就在這些觀察過程中形成了。

三、開展各項活動，提高作文能力

通過各種活動培養學生的寫作能力。每天抽出3-5分鐘時間演講，可即興，也可提前準備，內容積極健康，旨在培養學生的表達能力。學生都積極參與，認真準備。在這個小小的舞臺上，同學們盡顯才華，既陶冶了情操，也鍛煉了能力。每周一節課的辯論會，題材廣泛，內容健康，主持人從題目的設計到主持稿的撰寫，主題鮮明，還能做到與時俱進，如：“沉迷網絡好與不好？”“現在社會媽媽累，還是爸爸累？”課堂上同學們針對這些有趣的話題，展開針鋒相對的辯論。他們旗幟鮮明，觀點明確。在這樣的活動中，他們快樂著，成長著。有時我還利用一些課外活動來培養他們的作文能力，如：帶領學生去附近的菜市場參觀，領學生去圖書館閱讀，冬天領學生打雪仗，春天帶領學生放風箏，秋天帶學生去看果園，每次活動都讓學生把看到的、想到的寫下來。

在畢業前夕班級舉行的告別典禮儀式上，學生寫到：“在這個集體里，老師用各種方式方法培養我們做好人、寫好字、讀好書、作好文。身為其中的一員，我感到無比幸運與驕傲。在這里，我們不僅學會了知識，享受到了快樂，更懂得了做人的真諦。在此，我代表同學們感謝親愛的隋老師！”聽到這樣的話語，面對這些懂事的學生，我自豪，我激動。今年送走的這批學生十分出色。二十多年來，我得到的同時，也付出了許多，其中有辛酸，有淚水。此時此刻，這些付出是多么的渺小。上級領導、學校也給了我許多榮譽，要感謝我的學校，我的領導，感謝我可愛的學生們！還有我的良師益友——書籍。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我感覺我的教學之路才走出一小步，我決心在這條路上繼續前行，用我的熱情，用我的毅力，用我的智慧，把我的人生之路鋪就得多姿多彩！

參考文獻：

張云鷹.開放式習作教學[M].教育科學出版社，2008.

（作者單位 遼寧省岫巖縣岫光小學）