對高效課堂中小組合作學習的初探

蔣澤

摘 要：“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高學生學習、交流、表達的頻度與效率，優勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展。

關鍵詞：討論；交流；探討；合作；習慣

小組合作學習的實質是喚醒學生沉睡的潛能，激活他們封存的記憶，是高效課堂的“靈魂”和不可或缺的法寶。但在實際教學中經常會看到學生討論時，各說各的，不善于獨立思考、互相配合，學生合作意識很差，學生是在被迫的情況下匯報完畢。這樣時間久了不但學生養成了不良習慣，而且學生思維僵化，教學質量與效果也不能很好的體現出來。因此，在小組合作學習過程中，必須以學生為主體，同時又要充分發揮教師的主導作用，適時培養學生良好的合作學習習慣。

一、營造寬松愉快的合作氛圍，養成獨立思考的習慣

小組合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過小組內的討論、交流、探討，使學生不斷總結和完善自己的觀點，不斷產生新的思維方法，但這一切都需要學生的獨立思考能力。合作學習并不是自己不用動腦筋，而是大家一塊兒解決問題，在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，各展自己的思維結果，把各自的觀點擺出來大家進行推敲，從而獲得不同程度的發展。

心理學家有個共識，那就是人在心情舒暢的狀態下學習工作，才能思路開闊，思維活躍；而在情緒低落時，思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學生也只有在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢創新。要使學生積極主動地探求知識，無拘無束地展開討論，必須轉變教師和學生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關系，為學生營造寬松愉快的學習環境，把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人。因此，教師在引導學生合作學習的過程中要通過巧妙的引導，用多種方式激發學生的好奇心和探索欲望，從而充分調動學生學習的主動性和積極性。

二、培養協作互助的合作意識，使學生養成能夠分工合作的習慣

小組合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。因此，合作學習要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。分工，就是讓每個學生各司其職，可這并不容易，因為需要解決的問題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個問題尤為突出，解決這個問題的方法就是在小組內要創設民主、協商的氛圍，教師進行適當的引導，教會學生解決問題的辦法。

三、增強思維創新的合作能力，讓學生養成正確交流的習慣

交流是小組討論的拓展與延伸。要想實現“有效合作”小組交流是非常必要的，小組合作如果缺乏交流或交流不暢，合作過程中就容易產生問題。通過交流能增進理解、聯絡感情，達到心理共融和默契；及時了解同伴的學習情況，從而進行自我調整或互相調整，使合作得以滋潤和優化；還可以提高交流能力，增強學生思維的創新。在小組討論中，學生往往對一些問題有不同的見解，得出的結論也不盡一樣。尊重和愛護學生的參與熱情，對學生的每一步思維過程作出恰如其分的評價，積極鼓勵學生發表自己的意見和想法。

對于小組討論的共同智慧，在交流中教師要給予充分的分析和積極的贊許，激發學生創新思維的潛能，提高學生解題的技能技巧，培養能力，發展智力。

四、激發共同探索的合作欲望，培養學生質疑的習慣

明代學者陳獻章說過：“前輩學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”有疑有惑，便出現了“心求通而未得之意”，這說明生疑、發問很重要，尤其是能夠在“不疑處有疑，這就要看研究者的“眼力”了。現代心理學研究認為，“疑問是思維的導火索”。因此，課堂合作學習中應把質疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分，可通過對學生質疑問難的指導，讓學生學會從知識的探索與對比中提出問題，從而加深對知識的理解，使學生學得更為主動、更為深刻。如，有一位老師在教學“年、月、日”一課之前，他學著在導學案中布置一道預習題：“小蘭今年8歲，過了8個生日，小蘭的哥哥大軍從出生到現在過了3個生日，請想一想，大軍今年幾歲？學生看了題，有的草率地說：“3歲。”有的馬上產生疑問：“妹妹8歲，哥哥怎么會才3歲呢？”有的懷疑題目寫錯了。疑惑之際，老師說：“題目沒錯，大軍到今年確實才過了3個生日，為什么會有這種情況呢？請大家預習‘年、月、日這部分內容，小組內部先進行探究，看哪一組先得出其中的奧秘。”這樣真的起了作用，通過這個實例誘導學生帶著疑問去學習，去合作討論，大大激發了學生在小組學習中共同探索、合作解決問題的求知欲望。

總之，小組合作學習的良好學習品質不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟，形成真正的高效課堂。

參考文獻：

龔春燕.魏書生教育教學藝術.漓江出版社，2000.