新課程背景下的初中數學教學

賴麗紅

摘 要：在新課改背景下，如何跨越落后教學模式的藩籬，進而將《義務教育數學課程標準》所提倡的先進教學理念運用到自身的數學教學過程中去，卻讓不少已經習慣了原有教學方式的老師們束手無措。結合對數學新課標的理解以及具體運用對此展開了詳細的論證，希望給予正處于尷尬教學處境的初中教師更多的鼓勵與幫助。

關鍵詞：學生主體；課堂導入；興趣

以素質教育為旗號，新一輪的初中數學教學改革運動正在我國轟轟烈烈的進行著。筆者執教初中數學教育多年，對《義務教育數學課程標準》的基本精神也進行了認真的學習與鉆研，雖談不上認識豐富，但也自認為總結了不少教學經驗，愿意結合幾點內容給予正處于尷尬教學處境的初中教師同仁更多的鼓勵與幫助。

一、轉換課堂教學理念，樹立學生主體地位的意識

在傳統教育錯誤思想的指導下，初中數學老師往往選擇“灌輸式”的教育方式，這雖然在一定程度上擴大了學生的知識容量，卻也嚴重打擊了學生主動學習的積極性與熱情，不利于學生日后的長遠發展?！读x務教育數學課程標準》看到了這一現象背后的弊端，并在此基礎上提出了具體的應對策略：真正完善的數學教學模式不單單要傳授給學生足夠的數學知識，更重要的是還要讓學生掌握有效的數學知識學習方法，若想做到這一點，關鍵就在于充分尊重學生在課堂上的主體地位。

經過對《義務教育數學課程標準》的學習與反思，我對自身的教學行為進行了調整，不但樹立起了學生主體地位的教學意識，更將其積極融入具體的課堂教學實踐活動中。比如，在學習“正數和負數”這部分知識時，我沒有像其他老師一樣將數學課本上的知識點強塞硬推給學生，而是要求學生自主歸納日常生活中常見的負數現象，下面就是學生在當節課堂上列舉的常見情況：

生1：當溫度很低達不到0 ℃時，就會用負數表示，比如，-5 ℃、-20 ℃等；當溫度較高超出0 ℃時，則會省略所謂的“+”號，直接記作15 ℃、30 ℃等。

生2：如果地圖上某個地理位置用“-”來表示的話，則表明它處在海平面以下，地勢較低，比如，吐魯番盆地比海平面低155 m，在地圖上就標記為-155 m。

生3：我平時記賬的話，也經常會用到正負數，“+”表示為爸爸媽媽給我的零花錢，“-”則表示我花出去了多少錢。

……

這樣一來不但做到了尊重學生在課堂上的主體地位，有利于激發他們的學習興趣，促使其投入到激烈的討論中，更重要的是通過討論還幫助他們加深了對于正負數這一數學觀念的理解和認識，為創建高水平、有質量的數學課堂教學做了最充分的準備。

二、重視課堂導入的重要作用，抓住學生的學習興趣點

課堂導入是指教師有意識、有目的地利用有趣的話語或者其它方式引導學生快速進入最佳學習狀態的一種教學形式?！读x務教育數學課程標準》對此作出了更為明確的闡述：課堂導入在整個數學課堂教學活動中占據著非常重要的地位，它能有效抓住學生的學習興趣點，進而在最短的時間內將學生的注意力集中在教師的課堂講解上，有利于高效率課堂教學這一目標的創建與實現，作為教師應當合理使用。這就要求我們初中數學教師充分認識到課堂導入的必要性及重要作用，并根據不同的課堂內容靈活運用不同的課堂導入。比如，在學習“勾股定理”這部分知識時，結合學生容易對數學故事或者數學歷史人物感興趣的心理行為特點，我就以我國古代算書《周髀算經》中關于“勾三股四弦五”的歷史記載作為這節課的導入：“同學們，大家知道《周髀算經》這本書嗎？《周髀算經》是我國現存最早的數學著作，其中就有‘勾三股四弦五的記載，它是由西周初年的商高所提出來的；同樣，在西方也有同‘勾三股四弦五相類似的數學定理，只不過這一定理被稱為‘畢達哥拉斯定理。歷史研究發現，我國‘勾股定理的提出比西方早了五百多年，這一節課，我們就要重點學習這偉大的數學歷史發現，相信大家對此會持有濃厚的學習興趣……”通過這種導入方式，不但使學生更容易接受“勾股定理”這個數學概念，同時還極大地調動了他們的學習積極性以及主動探究新知識的欲望，取得了不錯的教學效果。再比如，在學習“數據的收集、整理與描述”這章內容時，我就以統計學生期末考試成績的實例作為新課的切入點，這不但有利于學生自身樹立“學好數學可以更好地服務與日常生活、工作”的意識，更重要的是通過這個實例幫助學生加深了對于“數據統計”的相關步驟及具體運用的認識以及理解，為我更好地展開教學奠定了良好的基礎。

在我個人看來，初中數學新課改帶給我們的不應該僅僅只是迷茫、困頓和無措，它同時也為我們帶來了發展與進步的契機和機遇；作為新世紀的優秀教育工作者，我們必須有足夠的魄力進行教學方式上的改革與創新，摒舊揚新，將新課標倡導的先進教學理念靈活運用到自身的教學實踐中去，只有這樣才能充分使用新課改的歷史時代潮流，也只有這樣才能更好地推動初中數學教育事業的不斷前進與發展。

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（作者單位 江西省贛州市石城縣贛源中學）