不再讓識字乏味

方圓

摘 要：小學語文識字教學枯燥乏味，而且很難提高學生對識字的學習興趣，就這一點談?wù)剮c方法。

關(guān)鍵詞：興趣；自主；樂趣；方法

我擔任小學語文教學工作已七年多了，在這幾年的教學過程中我發(fā)現(xiàn)語文學科對學生是十分重要的，識字量不僅會影響到其他學科的學習，而且對學生的生活也會有一定的影響。眾所周知，語文是一門最基礎(chǔ)的學科，只有學好語文才能讓其他各科的水平得到更好地發(fā)揮。可是大家又不知道要想學好語文首先要過漢字這一關(guān)。雖然大家覺得漢字很簡單，可是學起來并不是一件輕松的事。通過這幾年的教學，我發(fā)現(xiàn)大部分學生都對識字教學沒有濃厚的興趣。俗話說：“興趣是學習最好的老師。”可是沒有興趣怎樣能學好這門課呢？我認為要想上好識字教學這堂課的重點是不能讓課堂過于乏味，要主動調(diào)動學生學習的積極性，讓他們有主動學習的意愿，還要培養(yǎng)他們的興趣。可是如何讓學生對不感興趣的東西產(chǎn)生濃厚的興趣呢？我有以下幾種方法想和大家一起分享。

一、激發(fā)學習興趣

我認為在教學過程中，所選擇的話題一定要適合所教學生的年齡特征，使其在學的過程中感受到輕松而不是傳教、填鴨，這樣會提高學生的興趣，從而達到能主動去學習的目的。我在執(zhí)教人教版第二冊《棉花姑娘》一課時采用了把生字擬人化的教學方法，由于一年級的學生天真活潑，愛交朋友，根據(jù)這一特點我把這一課的生字稱之為“生字娃娃”，讓學生對這些陌生的字產(chǎn)生親切感，這些生字就好像他們生活中的一個個小伙伴，一堂課下來課堂氣氛非常活躍，我發(fā)現(xiàn)他們不僅有主動學習生字的意愿并且對學習生字也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、在學中尋找樂趣

我認為要想讓學生在整堂課中一直保持對學習漢字充滿濃厚的興趣，那么我們所授課的方式就不能只采用一種形式進行，否則就會把學生剛剛點燃的興趣之火給熄滅。所以在一部分教學中我嘗試采用多種形式教學來激發(fā)學生的識字興趣，低年級的學生對任何事物都是充滿好奇心的，于是我就抓住這一特點來讓枯燥乏味的漢字教學變得有趣起來。低年級的學生是很愛玩的，根據(jù)這一特點我把教學過程游戲化。我在執(zhí)教人教版第四冊《風娃娃》一課時并沒有像往常一樣在黑板上板書生字，以開火車的形式給生字組詞，然后學生反復寫、記，這樣一堂課下來學生不僅感覺枯燥乏味，教師也沒有收到很好的教學效果。于是我決定通過做游戲的方式讓學生認識并學習這些生字。如，把生字以蘋果的形式掛在樹上讓學生摘，最后比一比誰摘得多；或者是給生字找朋友看看誰找的朋友多。有的甚至請學生來當小老師，把自己會的字交給其他小朋友。這樣一堂課就像在做游戲一樣很快過去，雖然看似是游戲課，我卻發(fā)現(xiàn)這樣的課課堂氣氛不僅活躍而且調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。

三、識字教學重在方法

一般來說，漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借六種方式。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。根據(jù)這一特點可以讓學生尋找記字方法。為了讓學生達到有效學習的目的，在教學過程中，我會根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法，來告訴學生漢字的一些掌握方法和規(guī)律，對于一些簡單的漢字我會鼓勵他們從中找到漢字的規(guī)律。在低年級階段，學生會接觸到許多形聲字，首先要讓學生知道形聲字由兩部分組成：形旁和聲旁，形旁表示字的意思，聲旁表示字的發(fā)音。學生知道這一點后可以對漢字進行歸納性總結(jié)，如，“貝”多和財物有關(guān)：財、貧、貪、賬。“亻”多和人有關(guān)：你、他、們、做。“饣”多和飲食有關(guān)：飯、飲、餅、饅、餃。“纟”多和絲、棉、麻有關(guān)：綿、繡、細、紅。“氵”多和水有關(guān)：江、湖、海、泊。“衤”多和衣服有關(guān)：被、褲、襖、袖。“月”多和身體有關(guān)：肝、臉、肺、腰、腿。總結(jié)了這些規(guī)律之后，學生不僅能很容易記住而且還會舉一反三，取得了很好的學習效果。

參考文獻：

[1]崔巒.小學語文教學論.中國人民大學出版社，1999.

[2]吳忠豪.小學語文課程與教學論.北京師范大學出版社， 2004-08.

（作者單位 青海省格爾木市中山路小學）