創設情境，激發閱讀興趣

葉洪彬

摘 要：興趣在學習過程中的意義重大。那么如何激發閱讀興趣，就成為每個語文教師首先要解決的問題，創設情境無疑是激發學生學習興趣的方法之一。從聯系生活、使用多媒體和激發情感等方面進行分析。

關鍵詞：情境教學；閱讀興趣；指導方法

贊科夫曾經說過：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”可見興趣在學習過程中的意義之大。那么如何激發閱讀興趣，就成為每個語文教師首先要解決的問題，創設情境無疑是激發學生學習興趣的方法之一。

為了使語文課堂教學成為更有趣、更生動、更有意義、更具魅力的活動，在語文課堂實踐中我進行了以下幾方面的嘗試。

一、聯系生活，產生情感共鳴

生活是創作的源泉，生活有多廣泛，語文學習就有多廣泛。每一篇成功的文學作品，都是用心去感受生活乃至生命的結果。他們的作品都是自己生活經歷的縮影，他們所描繪的正是自己對生命最本能的認知。為了讀懂作者的心聲，真正地走進作者的心靈，我在教學《酬樂天揚州初逢席上見贈》一詩時，我先為學生創設了一個情境，假設你是一位才華橫溢的詩人，又是一位具有一定管理領導能力的人，由于某些原因被貶到荒涼的四川，一貶就是二十三年，當你重新被召回朝廷，你在回京的途中會有什么感受呢？這樣學生就能從生活的角度去思考問題，此時學生就會好奇劉禹錫的情感感受，更樂于讀詩文內容，對作者的情感就不難理解了。

二、充滿激情，精彩演繹文字

沒有真情，課堂教學就像一潭死水，師生即使面對面，也猶如背對背，只有激情才能激發學生的熱情和興趣，喚起學生的求知欲望。我在教學《論語》九則中的最后一則“其恕乎，己所不欲，勿施于人”時，為了不使學生枯燥地接受文言文知識，在講解“恕”字的含義時，我把恕字拆開，拆成“如心”兩個字，然后啟發學生，做到哪些可以稱為如心呢？這時學生興趣非常濃厚，議論紛紛，興致勃勃，積極發言，有的回答將心比心，有的說是善解人意，有的回答為他人著想……明白“恕”字的意義，理解“己所不欲，勿施于人”就是水到渠成的事情。這正如第斯多惠所說：“我們認為，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”

三、利用多媒體，再現情境

多媒體教學與語文教學的有機融合，使語文教學改革如虎添翼。信息技術手段為語文教學創設情境、為學生朗讀營造氛圍，幫助學生自然、準確地理解語言，為學生打開一扇通往世界的天窗。我在教學《再別康橋》一詩時，利用多媒體放映了多幅英國劍橋大學的圖片，帶領學生通過圖片游覽了一次康橋，游過了美麗的康橋，音樂馬上響起，在舒緩而悠揚的樂曲中，學生走進了徐志摩的詩歌，真如身臨其境，一雙雙眼睛多么投入地盯在文字上，深情地朗誦著優美的詩句。學生不由自主地調動多種感官，積極主動地進行相應的課堂活動，使學生在學習中感到“易”“趣”“活”，適應學生的精神需要。

語文課堂為語文教師提供了一個廣闊的教學空間，創設各種情境，引領學生興致盎然地暢游在文字的世界里，是語文教師職業的崇高體現。

參考文獻：

陳梅.淺談小學語文個性化閱讀教學.新課程學習，2009.

（作者單位 吉林省大安市燒鍋鎮鄉來福學校）