如何在物理教學中提高學生的學習興趣

李暉

摘 要： 在新時期物理教學理念的要求下，教師要不斷提高物理教學質量和培養學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，并最終幫助學生形成良好的物理學習習慣，這是中學物理教學的根本要求。

關鍵詞： 中學物理教學 學習興趣 教學方法

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。學生一旦對學習產生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說：“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

一、加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理和思索欲望。

例如，在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。實驗演示能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。

2.用實驗導入新課，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。

如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引入動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做“水流星”實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生會發現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下認真聽課。

3.用具有驚險性的實驗激發學生的學習興趣。

人類的興趣與好奇心緊密相連。培養好奇心的關鍵在于使新信息出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料。

二、教師授課時要有良好的教學藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

1.生動風趣，激發學生的學習興趣。

教學是一門語言藝術，語言應體現出風趣和幽默。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生“愛屋及烏”的效應。

2.情感豐富，激發學生的學習情趣。

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的要求，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱切的期望。大多數學生的進步都是在任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，激發他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。

教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系，就能更好地調動學生的學習積極性，同時要指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。

教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，不僅可使學生在45分鐘內學到物理知識，還可獲得一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。

3.講述故事，激發學生學習物理的興趣。

介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

4.留心觀察，感知物理意義。

物理學是以觀察和實驗為基礎的學科，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，油罐車為什么要拖一條鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。

在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度，適應學生的智力發展，創造更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如，在設置課堂提問的內容與對象時，可根據學生實際提出不同的問題，難的問題不提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬境地，從而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生，布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時可進行一些暗示，對后進班甚至不惜“漏題”，使他們在復習時具有針對性，在測試時獲得一定成功，從而激發和提高他們的學習興趣。

此外，在課堂上適當地為實例配上板畫，可以使許多難以說清的物理現象在黑板上一目了然。例如：兩人追趕問題，通過幾筆就可以把兩個火柴人畫得惟妙惟肖，使學生忍俊不禁。這樣，通過“助之以成”，幫助學生牽線搭橋，克服困難，獲得成功；通過“動之以情”，激發學生的學習情感；通過“曉之以理”，啟發學生準確理解和掌握物理概念、物理規律，培養學生的學習能力。

總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，要有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功能。生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題，以新奇的方式展示在學生面前，使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的教學效果。

參考文獻：

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