新情境下生活化政治教學(xué)探究

喬維勝

摘 要： 本文認(rèn)為要將思想政治與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，把生活中的題材引入政治教學(xué)課堂，教學(xué)應(yīng)該被置于有意義的情境中，而最理想的情境就是生活化情境。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 政治教學(xué) 生活情境

近年來，政治中考實(shí)行開卷考試改革，更加注重生活化的試題。這體現(xiàn)了思想政治教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新，強(qiáng)化了對(duì)考生素質(zhì)能力的考核，培養(yǎng)了考生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，因此，我們必須把生活中的案例、情境、題材引入政治課堂。

一、課堂教學(xué)力求生活化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干的事情。”陶行知先生關(guān)于“五大解放”的思想對(duì)當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。目前，廣大政治課教師仍以傳授課本知識(shí)為己任，把政治課堂應(yīng)有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi)。教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀政治課外書籍，努力拓展學(xué)生的知識(shí)面；不僅要搞好課堂教學(xué)，還要組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神和自主精神；不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑好問，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

課改后的中考不再拘泥于教學(xué)大綱，試題源于教材又高于教材。因此，僅僅滿足于課本知識(shí)的橫耕豎犁顯然是不夠的，應(yīng)該對(duì)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)做大膽調(diào)整，不拘泥于對(duì)課本內(nèi)容具體詳盡的講解，一些知識(shí)性內(nèi)容可以放手讓學(xué)生自學(xué)，以騰出時(shí)間補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)或選取有價(jià)值的能力型的熱點(diǎn)重點(diǎn)問題展開討論，培養(yǎng)思維。

把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代步伐，是政治課教學(xué)的生命力所在。對(duì)此，我采取了以下做法：一是指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》、《時(shí)事》雜志等；二是每天讓學(xué)生收看《新聞》和《焦點(diǎn)訪談》，并做好摘記；三是開展社會(huì)調(diào)查，撰寫政治小論文，進(jìn)行年段評(píng)比。這樣，思想政治課教學(xué)逐步將小課堂與大社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性得到較大提高。

政治課程標(biāo)準(zhǔn)要求：注重與學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富生活體驗(yàn)，促進(jìn)思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。初中政治教學(xué)可以通過案例、情境、把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的沖突中感悟、選擇。讓學(xué)生將課本上的基本知識(shí)靈活地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。這樣做的目的是給學(xué)生提供一個(gè)親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高。

二、導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)的過程是師生共同活動(dòng)的雙向過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是主體。美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者。思想政治課要優(yōu)化教學(xué)過程，必須改變單向灌輸、以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因?yàn)檫@種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中，他們只是一個(gè)被動(dòng)的受體，這樣不但嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，還助長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要我們努力探索師生互動(dòng)、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把“備”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，把“教”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的分層要求、分類提高上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上，把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力上。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同的知識(shí)重新組合解決問題，善于從不同角度觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨(dú)特見解。

三、設(shè)計(jì)好作業(yè)，實(shí)現(xiàn)生活化的再擴(kuò)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

開放型試題一般以某個(gè)實(shí)際問題為切入點(diǎn)，在答題要求和答題設(shè)計(jì)上增加了多樣性和靈活性，以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要樹立“一種意識(shí)”，即促進(jìn)教學(xué)開放的意識(shí)，從原有的既定角度出發(fā)，由讓學(xué)生取得唯一答案轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W(xué)生積極置疑，大膽想象，獨(dú)立思考，各抒己見，尋求解決問題的多種方案。做到“四方面注重”：一是既關(guān)注問題的結(jié)論，又注重解決問題的途徑和過程；二是注重構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，從而把握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；三是注重通過情景模擬、現(xiàn)實(shí)模擬等方法，構(gòu)筑學(xué)生的綜合思維模型，樹立多學(xué)科、多角度、多側(cè)面的思維方式。在課堂教學(xué)的實(shí)踐操作上，啟迪學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì)分析論證、歸納演繹，做到自圓其說；四是注重上好“熱點(diǎn)課”，講清熱點(diǎn)的內(nèi)涵、形成、發(fā)展、知識(shí)聯(lián)系和學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的分析。

開放型試題要求政治教師進(jìn)行開放型教學(xué)，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不要安于書本上的答案，而要嘗試一下，發(fā)現(xiàn)與書本不同的東西。這就是說，要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，對(duì)學(xué)生獨(dú)樹一幟、獨(dú)創(chuàng)一說的想法和做法，要給予肯定與支持。

四、結(jié)語

課堂是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，教師要給學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。教師是整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是整個(gè)課堂的主體，教師和學(xué)生是平等的。在政治課教學(xué)中動(dòng)用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描繪和動(dòng)作演示等方式，營(yíng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。新課改提出了新的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)關(guān)系，倡導(dǎo)主動(dòng)多樣的學(xué)習(xí)方式，教師要給予學(xué)生足夠的展示自己才華，大膽表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。教師在課堂上要和學(xué)生多溝通，多交流，從而拉近自己與學(xué)生之間的距離。引導(dǎo)學(xué)生善于重新組合不同知識(shí)以解決問題，善于從不同角度觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨(dú)特見解等。

課本的知識(shí)永遠(yuǎn)是枯燥的，要想讓“它”活起來就必須把課本知識(shí)帶進(jìn)我們的實(shí)際生活，把課本理論與實(shí)際生活相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師引導(dǎo)學(xué)生想象的活動(dòng)，在已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將表象重新加以組合的情境。學(xué)生的情緒在想象中得到高漲，想象力也隨之發(fā)展。教材中常有一些比較重要而又抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)?shù)匾胍恍┡c教材緊密聯(lián)系的，學(xué)生愛聽的，且形象的有趣的材料進(jìn)行想象，則一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，另一方面能深化所學(xué)知識(shí)。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家來說是生產(chǎn)力發(fā)展的自然結(jié)果，而對(duì)處于實(shí)現(xiàn)工業(yè)化進(jìn)程中的發(fā)展中國(guó)家來說，則是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。