幼兒親子閱讀指導的做法

李娟

摘 要：為了幫助家長提高認識，要尋找科學的參與和指導幼兒閱讀的方法，實現家園共育，激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒的閱讀習慣，通過有效的指導策略，使幼兒掌握正確的閱讀方法，提高幼兒的閱讀能力，為幼兒終身學習打下良好的基礎。

關鍵詞：幼兒；親自閱讀；培養

一、營造親子閱讀氛圍

我們充分利用幼兒園大環境和小環境為家長和孩子創造閱讀的環境。

1.精心布置梯道走廊

利用幼兒園樓梯兩側，布置了經典的童話故事，向家長和孩子介紹世界著名的童話和寓言故事，讓他們享受美的世界；把幼兒園圍墻噴繪成繪本墻《濃濃的愛》，使他們體會“愛”的含義。把一樓走廊布置了經典繪本欣賞，并進行定期更換。

2.建設“家園立交橋”

為家長開辟了指導專欄，向家長介紹了指導孩子閱讀的方法——移情法、自由閱讀法、改編情節法、延伸想象法。告知家長如何選擇適合孩子閱讀的繪本，以及怎樣來培養孩子的閱讀興趣并把這些興趣轉化成一生的熱愛？向家長介紹一些優秀的繪本書籍，供家長參考。如，《狐狐》《我的幸運一天》《棕熊的神奇事》《猜猜我有多愛你》《我和我爸爸》《胡椒生長在哪里》等等。

3.創建班級圖書角

班級圖書角可以投放大量供幼兒閱讀的圖書，并開展“圖書共享”活動。同時，讓孩子們把自己家里最喜愛的圖書“漂流”到了幼兒園的圖書角里，與小朋友一起欣賞，相互交流，讓孩子們在共享中獲取知識。我們還利用每周一的晨間談話時間開展交流活動，師生交流、生生交流，講述幼兒在家與父母閱讀的情況以及介紹自己喜愛的圖書或故事內容等。

二、培養親子閱讀意識

很多家長一提到閱讀會片面地認為閱讀就是閱讀圖書。為了打破家長的誤區，我們請來了專家為家長開設了《閱讀改變孩子的一生》的講座，專家從什么是早期閱讀？早期閱讀“讀”什么？兒童讀物的選擇標準、適合孩子讀的書、親子閱讀等方面講了十大要領：

（1）閱讀以身作則持之以恒；（2）為孩子朗讀；（3）運用表情動作等扮演對話人物；（4）抱著孩子；（5）爸爸也讀書；（6）掛一副讀物表或世界地圖；（7）每天安排一段時間讓孩子自己閱讀；（8）鼓勵孩子讀書給你聽；（9）選擇的書不要讓孩子負擔太重，照顧孩子的最近發展區；（10）熱情地朗讀10分鐘超過孩子獨自看電視2個小時。

以上的十個方面詳細地介紹了親子閱讀的重要性，為家長打開了心門。

三、重視親子閱讀體驗

1.讓家長參加親子閱讀活動

如何指導孩子閱讀，是大多數家長的困惑。因此，我們把家長請進幼兒園和孩子一起上課，體會和孩子一起閱讀的樂趣。為了上好親子閱讀指導課，我還帶領課題組成員一邊討論一邊試上課，試上課中發現細節有問題我們立刻停下來討論，找到好的解決辦法。如，課中家長的位置，參與的程度、方法等等。人多力量大，人多智慧也多，我們想到了很多好辦法。

2.讓家長習得親子閱讀的方法

我們將指導家長參與閱讀的方式以及指導孩子閱讀的方法等整理并印制成親子閱讀書簽發放給家長，使家長認識到親子閱讀的重要性。

3.讓家長交流親子閱讀的經驗

交流會是家長與老師、家長與家長溝通的橋梁。為了開好交流會，我們首先發放家長反饋表，并進行數據統計，了解通過前階段策略的實施，現在家長對親子閱讀的認識以及家長的想法與要求，然后選出有代表性的7位家長做了大會交流，并進行了現場互動，讓每位家長自由地表達自己的想法，提出自己的困惑，大家一起討論解決的方法。

四、注重親子閱讀活動的輻射

1.讓幼兒走進家庭“快樂小書屋”

家中環境不僅是幼兒生活的地方，也是幼兒很熟悉的地方，所以家里的家具、電器、廚房、臥室、客廳等都可成為幼兒進行閱讀的內容。只有父母和孩子一起創設良好的語言環境，才能使孩子都有較多機會閱讀，才能全面提高孩子的語言能力。培養幼兒“想讀書、會讀書、樂讀書、讀好書”的良好習慣，開闊幼兒的閱讀視野，增長知識，陶冶情操，提高幼兒的整體素養，營造良好的家庭閱讀氛圍。

2.開展“小手拉大手”活動

繪本走進了幼兒園，各班認真制訂活動方案，要定時開展繪本指導課教學活動。活動中注重孩子閱讀圖畫能力的培養，充分發揮孩子的想象力，鼓勵每個孩子大膽地表達自己的想法，學會閱讀的方法，然后由孩子把繪本帶回家，通過書簽指導家長和孩子共同閱讀。如，繪本《狐狐》，教師在教學中，引導幼兒觀察到狐狐一家被森林警官抓到后，設計了問題：“猜猜會發生什么事呢？答案在書上，小朋友把書帶回家和爸爸媽媽一起從書中找出答案。”教師把設計好的書簽夾在書里，提出家長和孩子閱讀時的要求。第二課時教學時請幼兒自由講述，并大膽地表達出自己的觀念。

3.組織“親子故事表演”活動

該活動家長和孩子共同參與，一同選擇參賽內容，一起研究故事中每個角色的語言、動作、表情，一起參加比賽，以激發幼兒閱讀的興趣，加深幼兒對童話故事的理解，提高幼兒的口語表達與表現能力，充分享受親子閱讀的樂趣。

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣五墩實驗小學幼兒園）