對初中數學學習困難學生的再認識

溫淑琴

摘 要：近年來，“學困生”現象越來越普遍，引起了社會各界的關注。初中數學是初中階段的重點教學內容，初中數學的重要性不言而喻。如何找出造成學生數學學習困難的原因，對癥下藥，采取積極有效的措施，幫助這類學生脫離學習困境？主要分析了對初中數學學習困難學生的再認識。

關鍵詞：初中數學；學習；困難

一、造成學生困難的原因

由于主觀上和客觀上的條件限制，造成學生學習困難的原因很多，筆者歸納為以下三點：（1）小學基礎不扎實。許多初中生的數學能力低，尤其表現在計算方面，甚至連簡單的計算也會出錯。例如，經常出現■÷2=1，■+■=■這樣的錯誤。（2）學習效率低。學生的學習效率低是由于學習方法不當，初中數學學習方法不同于小學階段，學生還在繼續小學時期的學習方法，其學習效率自然低。（3）邏輯思維能力差。學好數學需要良好的邏輯思維能力，這類學生沒有良好的思維習慣，導致思維能力差，數學成績自然不佳。

二、改進學生學習困難的措施

學習困難的學生，對數學都有抵觸情緒，不愿意主動地學習數學。因此，要改變學困生的狀況，其先決條件是要改變學生的主觀態度，讓學生對學習數學有興趣，主動地學習數學。如何培養學生對數學學習的興趣？（1）善于鼓勵，樹立自信。教師鼓勵學生，能夠起到幫助學生樹立自信的良好作用，學生對學習有了自信，學習就會充滿動力。（2）培養學生科學的學習方法。因此，教師要培養學生科學的學習方法。例如，筆者在教學《函數圖象》這一章節時，由于其比較抽象，學生難于理解，造成許多學生對待某個函數題目苦苦思索，卻不得其解。這時筆者告誡學生，難度太大的題目不能“緊追不放”，浪費了寶貴的學習時間，應該先放在一旁，待有機會的時候向同學或者是老師請教，這樣才能提高學習效率。（3）培養學生良好的學習習慣。學習習慣對學生的學習十分重要，是學好數學的重要因素。具備良好的學習習慣才能腳踏實地、持之以恒地學習，才能在學習中查缺補漏、認真嚴謹。

總之，學困生的形成是由主、客觀因數造成的。教學中，教師要留心觀察學困生的學習情況，給予他們更多的鼓勵和關愛，培養他們科學的學習方法和良好的學習習慣，讓學困生樹立學習信心，掌握好學習上的技能技巧，達到提高數學能力的目的。

參考文獻：

高飛.初中數學學困生的心理學分析與“成功教育”策略[J]. 科技創新導報，2009（06）.

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學）