小事不“小看”

顧清清

摘 要： 教育，不僅要對學生進行智育，更要進行德育。學生的德育要從小抓起，讓其從小明辨是非，形成優秀的品德。德育不是僅僅讓學生參加學校舉行的活動，而是要在生活中潛移默化地進行良好的班風班貌建設，一年級是良好習慣養成的關鍵期，作者結合自身一年級班主任的實踐，闡述了班級管理工作應小半不“小看”。

關鍵詞： 班級管理 以身作則 為人師表 雙相配合 潛移默化

一、把握時機，悉心教導

小學低年級的學生一時很難適應角色的轉換，對學校的學習完全生疏，許多規則和道理對成人來說是熟悉得不能再熟悉了，但對孩子得一點一點地講清楚，這樣孩子才能明白是怎么回事。

有一次，一個孩子在我上晨會課的時候才來上學，小朋友著急地從后門走到自己的位置上，恨不得三步當做一步來走，生怕老師會批評他遲到。于是，我趁機引導孩子們，問道：“遇到這樣的情況，那該如何做呢？”頓時，孩子們踴躍發言，很快明白了：當老師在上課時（不管是晨會課還是上課時間），如果不能按照規定坐在教室里晚到的話，需要走到教室的前門口，大聲地喊“報到”，讓老師同學暫時停下思緒，等進入班級了再上課，這樣才文明禮貌，也是對老師，對學生的尊重。以后，在課堂上，孩子們便養成了這樣的良好習慣。

一件小事就能因勢利導地教育孩子，班主任應慢慢引導孩子，使其從娃娃成長為真正的少先隊員。

二、以身作則，為人師表

學生的模仿、接受性很強，老師在其中發揮的作用尤其大。班主任要樹立威信，就必須以身作則。要學生講究文明禮貌，班主任首先要講究語言舉止文明；要學生講究衛生，班主任首先要不亂扔紙屑果皮；要學生不遲到、早退，班主任首先必須遵守時間，這就要求班主任為人師表，即所謂的身教。

三、日常教育，潛移默化

德育從日常文明禮儀入手。我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”“德育就是要養成良好的行為習慣”，從日常學生的進校禮儀、規范星期二的升旗儀式、規范學生在校的各種言行。如出操、上專用教室上課都要能排好隊，排隊時做到“快、靜、齊”；課間不在走廊上、樓梯上、教室里追逐；上下樓梯遵循“靠右走”的原則；會使用禮貌用語：見到長輩、老師、同學能主動問好；與他人交流時用語文明，不講臟話等。

我每天早上都早早地到教室，看著學生進教室，注意提醒他們的儀表，注意校徽的佩戴等。在日常生活中多和孩子相處，發現不文明現象時，及時糾正，留心一些有壞習慣的孩子，讓其改正，潛移默化地引導他們，讓他們規范自己的學習生活。

四、雙向結合，勤于交流

孩子的德育工作離不開老師在校期間的教育，更離不開家庭及社會的教育。建立與孩子家長的緊密聯系，對孩子的壞習慣改正有很大的幫助，如借助家長會，與家長就如何進行“獨生子女的教育”、“怎樣培養孩子好品行”等問題進行交流，從而不僅讓家長與班主任齊心，而且贏得家長的信任，更好地開展班級工作，為孩子營造雙重教育的環境。我在做班級工作的時候，還讓一些家庭教育成功的家長給大家講講在家庭如何教育孩子，在遇到相關問題時，他是如何處理進而教育孩子的。這些工作，讓家長更注重日常家庭對孩子的教育，而且老師與家長溝通也緊密了。

下面我談談自己對一年級學生品德教育的一些看法。

（一）反復強調法

好的品德就是一種好的習慣，而習慣必須經過長期、反復的訓練才能養成。這可能花費教師大量時間一遍遍重復，但是這樣可以讓孩子改掉壞習慣，而且終身受益。小時候可能不懂為什么這么做，但以后長大了就會明白。

1.反復、嚴格。學生養成了良好的行為習慣后是非常愉快的，可養成的過程卻是一個“痛苦”的過程，需要戰勝許多困難，經過許多練習。特別是對已養成不良習慣的學生，要矯正就更要有堅強的意志，不斷提醒自己哪是對的哪是錯的，在訓練中必須強調“反復”、“嚴格”，不怕麻煩。如在訓練學生正確的五姿（坐姿、立姿、寫字姿勢、舉手姿勢、讀書姿勢）時，我反復強調，反復糾正，并讓學生在日常生活中為同桌指正，互相監督。分小組比賽，在日常生活中為他們的姿勢評分。讓他們都改掉自己的壞習慣。再如促使學生養成節約糧食的好習慣，中午在學校用餐要求孩子做到不浪費每一粒糧食，做到不把米粒等飯菜殘留在桌上，保持自己的餐桌基本干凈，再把自己的凳子擺整齊，通過小組比賽激勵孩子養成良好的習慣等。

2.明確要求，悉心指導。我認為，教師與學生談心是傳統的德育工作，也是每個教師特別是班主任必須練就的一項基本功。在大力倡導素質教育的今天，與學生談心仍不失為一種行之有效的教育方法。只要重視德育方法、運用得當，就能增進師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產生凝聚力、向心力，有利于形成良好的學風和校風，促進學生身心的健康發展。所以每次對孩子都要明確要求，告訴他們應該做什么，不應該做什么，引導孩子往好的方向發展。

（二）榜樣示范法

在培養行為習慣方面，榜樣法尤為重要。發現那些自我管理能力強，做事有主見、有勇氣的孩子，多表揚他們，讓他們成為孩子們的榜樣。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學生具有更大的說服力，更強的感染力，學生的可塑性強，而且都愛模仿，好的榜樣對他們的進步有非常大的幫助。比如：在遵守紀律方面，樹立榜樣，讓孩子發現自己的不足，孩子們都有爭強好勝的心理，會不由自主地以它們為標準要求自己，養成嚴格遵守紀律的習慣。當然，這樣也可以讓榜樣更加優秀。別的孩子每天都模仿他，他會更嚴格地要求自己，從而更加優秀。當然孩子更多模仿的是父母，所以，在家長交流會上還要和家長溝通，讓家長給孩子樹立一個優秀的榜樣。

（三）表揚激勵法

德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發出對自身力量和自身榮譽的信念。”我剛開始教一年級的時候，學生打“報告”的特別多，如“老師，×××打了我一下”。“老師，×××拿我東西”。班主任又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，這些事情，我都是延時處理，都是委婉地提醒，哪些是對的，哪些是不對的，孩子在做錯事兒后，自己都有反思，已經認識到自己的錯誤，你再說明，孩子很容易就改正了。

表揚的方法是靈活多樣的，在班級管理中我適當地運用以下方法：

1.登榜表彰法。我堅持文明月評制度，每月總結時，班上評出“文明十佳”、“優秀干部”、“紀律進步者”，然后張榜表彰。

2.上報表彰法。學生為班級和學校爭得了某種榮譽時，我總是竭盡全力，整理將其模范事跡，上報學校，通過校刊、校廣播讓其名揚全校。

3.大拇指稱贊法。學生有一點小小的進步，或是做了一件好事，我均豎起大拇指表示贊揚。

4.微笑點頭法。如學生言行舉止得體大方，我對其微笑點頭，以示贊許，此法有“暗送秋波”之妙。

5.背后夸獎法。不直接對其本人夸獎，而是背后跟其他學生交談，熱情贊揚某學生的長處，讓聽者自發地轉告給受夸獎的學生，這樣受表揚的學生聽后，會深深感受到自己在老師心目中的分量，從而更加自覺地發揚自己的長處。

一年級的德育教育是重要的，關系到學生的終身發展。立德樹人是教育的根本任務，也是教育工作者的神圣使命，我會繼續努力，做好本職工作。

參考文獻：

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