高中數學在新課標背景下的教學新探

張正鳴

【摘 要】人們清楚的了解，傳統的教學模式對于學生能力的培養有著不可避免的缺陷，不利于學生能力的提高，也阻礙了數學教學改革的進程。這就要求我們對高中數學的教學模式進行新的探討，使學生的數學能力得到全方面的提升和發展。

【關鍵詞】高中數學 教學模式 新方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.097

長期以來，由于高考這座大山的存在和阻隔，很多學校或老師仍然將考試成績作為衡量數學教學成果的一個重要標準，這十分不利于學生綜合能力的培養。在日漸提倡新課標的大環境下，如何來激發學生學習高中數學的興趣，讓學生融入到高中數學的學習氛圍中去，成為教育研究者們普遍關注的問題。對傳統的教學模式進行有效的探討和革除，也是我們建立高中數學新教學模式的重中之重。

一、傳統的數學教學活動中存在的問題

作為一名高中數學老師，通過自身教學經驗，以及對部分數學老師和學生進行走訪和調研，發現了現今的數學教學中存在的諸多問題，主要有以下幾點：

（一）師生缺乏互動，學生積極性不高

根據本人的調研結果顯示，大部分學生對于學好高中數學顯得信心不足，甚至是害怕接觸到數學，這主要是由于學生在課堂的積極性不高，師生在課堂缺乏有效的互動溝通造成的。部分老師不了解高中學生的學習實際，把自己當作課堂教學活動的中心，讓學生嚴格踏著自己的步子走，不清楚學生在課堂上真正需要的是什么，導致師生雙方在課堂上完全互動不起來。一旦教師在課堂上忽視了與學生的互動交流，就會忽視學生是教學過程中的主體這一事實，數學課堂氣氛就會變得沉悶，學生必然會積極性下降。學生只是出于考試的需要才硬逼著自己去考高分，并不是從心底里真正喜歡數學，這樣就會出現課堂效率低下、對學習數學失去興趣甚至產生厭煩心理的情況。

（二）教師對新知識的接受能力弱，教學經驗欠缺

由于教材的不斷更新、完善，許多教材里的內容與之前的老版本相比有所不同，增加了許多新的知識在里面，這就需要教師能不斷學習、更新自己的知識庫，讓自己的知識儲備跟上時代發展的需要。但是部分教師因為年紀和習慣的原因，接受新知識的能力比較弱，再加上習慣了老課本的知識構架，因而對于新教材中的坐標系等新知識的接受有一些障礙。而且，現在許多高中的數學老師都很年輕，大多是剛從高校畢業的青年教師。這些年輕老師雖然積極性很高、思維活躍，教學模式也很新穎，但畢竟是剛從學校里走出來的，教學經驗較為欠缺。有的教師會過分強調能力的重要性，進而將注意力主要集中在讓學生去鉆研難題的路子上，忽視了基礎知識的重要性。

（三）學生的學習情況不同，創新能力低下

高中數學與初中相比多了更多的公式和定理，部分老師為了學生能夠更好地接受數學知識，要求他們死記硬背下各種定理和公式，然后通過做大量的練習題來鞏固這一知識。但在實際的教程中，由于每個學生的學習能力不同，造成基礎差的同學背下公式也不會運用，看到練習題還是一頭霧水；而基礎好一些的學生，早已掌握好了，重復做這些練習題，只是在浪費時間，進而出現課堂效率不高的情況。并且在解題過程中，部分教師并沒有注重對學生創新能力的培養，學生只會解答一些最基本的數學題，稍微有一些難度的題目還是很難去把握。在對題目題進行講解時，部分老師只單純給學生講解問題的解決過程，并沒有把解題思路一起分享給學生，導致學生的創新能力很難在這種環境下獲得提高。

二、新課堂教學模式的改革措施

通過上面的分析，我們可以看出，現今的高中數學教學確實存在著一些問題。作為新時代的高中數學老師，必須要不斷更新、提高自己的知識體系和教學能力，在借鑒傳統教學模式優點的同時積極嘗試有效、多變的教學方式。

（一）加強師生互動，提高積極性

新課改之前，學生為了高考而學習，教師也為了高考而準備課堂的教學內容，因而課堂大多以老師的講授為主，師生之間互動較少。而一旦師生在課堂上缺乏互動，數學課堂就會變得無趣，學生積極性下降，也就無法去建立一個良好的數學課堂教學模式。如果老師能在數學課堂上引起學生學習數學的興趣，讓學生自覺地、主動地進入學習狀態，而不是將學習數學當作一種負擔的話，數學課堂的教學效果就會事半功倍。在這種情況下，學生對數學知識的掌握就會更迅速并且更為牢靠。所以教師在課堂教學過程中，可以通過講述一些數學家在數學學習過程中的一些有趣的故事，來刺激學生的求知欲和學習積極性。并且在學生探求知識的過程中，可以加強師生間的一些互動交流，一方面，可以及時了解學生對知識點的掌握程度；另一方面，可以給予學生一些鼓勵和科學的指導，幫助他們重建對于學習數學的信心。

（二）提高對新知識的接受能力，豐富教學經驗

時代的變化對老師群體也提出了更高的要求，教師要時刻保持與時俱進的精神，不能一味固守原來的舊知識、老思路。對于新時期已經證明了存在錯誤的知識點，應及時進行刪除和糾正。對于不適合當今高中數學課堂的教學模式，也應及時進行革新。另外，可以在全校的高中數學組定期舉行新老數學教師交流會。一方面，青年教師可以趁機向經驗豐富的老教師請教教學經驗，來提高自己的課堂教學能力。另一方面，老教師也可以吸取年輕教師在課堂教學中使用的一些新方式、新方法。教師在學生掌握了牢固的基礎知識之后，應該使用一些科學、合理的教學情境來使學生更積極地參與到數學的討論和學習中來，讓學生深切的領略高中數學的魅力所在。

（三）因材施教、培養創新能力

在實際教學過程中，由于學生的接受能力不同，所以老師在布置課后習題的時候，要應該根據學生的情況來具體問題具體分析。基礎好的同學稍微做幾道簡單的基礎題鞏固一下就好，重點放在難題上；基礎差的同學就以基礎題為主，達到因材施教的目的。并且在對某一個題進行解答時，可以采取小組合作討論的模式，看看是否還有別的思路和方法可以解題，這樣學生的思維和創新能力就會在不知不覺中得以提升。

在高中數學課堂上，進行教學模式的新創是十分有必要的，它既符合新課標下對學生進行素質教育的要求，又能提高學生的創新能力和實踐能力，有利于學生綜合素質的提高。需要我們注意的是，雖然人們對于高中數學教學的模式給予了越來越多的關注，但高中數學老師仍然需要通過有效的課堂實踐，為教學模式的創新和完善提供更多的方式、方法。endprint