如何利用情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣

金海燕

摘 要： 在各種非智力因素中，最重要的是學(xué)習興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的探究動機，還能有效地培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣，使他們積極主動地參與教學(xué)過程，取得良好的教學(xué)效果。本文主要從用實驗創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境、利用故事創(chuàng)設(shè)情境、利用教材圖片創(chuàng)設(shè)情境、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境等方面，闡釋如何利用情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 教學(xué)情境 學(xué)習興趣

興趣是最好的老師，是眾多非智力因素中最重要的因素。教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)習成績比較好的學(xué)生，不一定智商很高，但他們一定是熱愛學(xué)習的勤奮的學(xué)生。歸根結(jié)底，這些學(xué)生喜愛學(xué)習，對學(xué)習有濃厚的興趣。在初中物理教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生處在一個真實的學(xué)習環(huán)境或者問題環(huán)境中，就能有效地激發(fā)他們的學(xué)習興趣。下面我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)剟?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的做法。

一、用實驗創(chuàng)設(shè)情境

實驗不僅能將抽象的物理知識變得具體、形象，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，在學(xué)習電流能產(chǎn)生磁場的時候，假如沒有實驗，學(xué)生是很難掌握這個抽象的物理知識的。其中的電流與磁場都是看不見的物質(zhì)，直接再敘述電流產(chǎn)生磁場，學(xué)生就會像聽天書一樣，不僅沒有興趣，還很難理解。如果老師利用有關(guān)的器材進行演示實驗，讓學(xué)生清楚地看見，指南針（小磁針）在電路閉合的一刻，突然不再指南指北了，發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，則不僅形象、生動地說明了電流產(chǎn)生了磁場，還有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。又如，在學(xué)習大氣壓有關(guān)知識的時候，老師可以先做一個讓學(xué)生“匪夷所思”的小實驗，將一個乒乓球放在倒置的漏斗里，用手托著乒乓球不讓它落地。此時，用嘴向漏斗內(nèi)吹氣，松開托乒乓球的手，學(xué)生以為乒乓球會被吹出很遠，但是他們看到的卻是乒乓球在漏斗口打轉(zhuǎn)，不落下來。這種現(xiàn)象立即引起他們的好奇心和求知欲，從而為接下來的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生在日常生活中積累了不少生活經(jīng)驗，也觀察到了很多物理現(xiàn)象，如果聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則能有效地激發(fā)他們的學(xué)習興趣。比如，在學(xué)習摩擦力的時候，可以這樣問學(xué)生：為什么在走路的時候踩到西瓜皮，容易使人摔跤？在學(xué)習物態(tài)變化的時候，用多媒體向?qū)W生展示大雨、霧凇等自然現(xiàn)象，學(xué)生看到這些現(xiàn)象的時候，自然會產(chǎn)生濃厚的興趣，然后問學(xué)生：自然界中的水有哪些狀態(tài)？它們是怎么轉(zhuǎn)化的？學(xué)生在興趣的驅(qū)動力下，認真地思考、探索，從而提高了學(xué)習效率。

教學(xué)實踐表明，學(xué)生對發(fā)生在生活中的事最感興趣，因此，新課改要求物理教學(xué)要從生活入手，然后由物理走向生活、社會。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力。我們生活的世界中蘊藏豐富的物理知識，將物理知識與生活聯(lián)系起來教學(xué)，不僅能增強學(xué)生的感性認識，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生探索物理知識的積極性。比如，在學(xué)習慣性知識的時候，我們可以這樣問學(xué)生：衣服有灰塵了，為什么只要拍一拍，衣服就能干凈了呢？坐在行駛的車里，突然急剎車，為什么會向前傾倒呢？駕駛車的時候，為什么要系好安全帶呢？在百米沖刺后，為什么不能立即停下腳步呢？這些問題是學(xué)生在生活中會遇到的，有很深的體會，且都是學(xué)生一直想解決的問題。老師在課堂上提起這些生活現(xiàn)象，使學(xué)生感到十分有趣，從而積極配合老師開展探索活動，促進教學(xué)效率的提高。

三、利用故事創(chuàng)設(shè)情境

初中生生性好動、好奇，愛聽故事，尤其喜歡聽奇聞逸事。在物理學(xué)的發(fā)展史上，有很多有趣的故事。這些故事不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而調(diào)動他們探究的積極性。比如，浮力知識方面，有阿基米德在浴缸里洗澡時，找到了辨別真假皇冠的故事；曹沖利用石頭與小船稱出大象重力的故事，等等。利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，需要老師有很強的語言技能，既要生動、形象地描述，又要語言簡練。

四、利用教材圖片創(chuàng)設(shè)情境

蘇教版初中物理教材上有很多圖片，都很生動、形象，如果教師能運用語言藝術(shù)，將這些圖片的內(nèi)容，用形象的語言表述出來，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，在學(xué)習宇宙天體有關(guān)知識的時候這樣描述：每當夜晚，仰望天宇，群星閃爍，將我們帶入了無限的遐想之中，無數(shù)天體組成的宇宙，引發(fā)了多少科學(xué)家畢生的探索……短短幾句話，將學(xué)生熟悉而陌生的宇宙畫卷展現(xiàn)給了學(xué)生，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。

五、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，能方便地播放視頻、音頻，如果能與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，則不僅能增強課堂教學(xué)的活力，還能有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

物理學(xué)中有很多概念、原理十分抽象，而且看不見摸不著，不方便用實物演示。比如，磁場等概念，但是可以做成課件，向?qū)W生形象地展示，便于學(xué)生理解。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，多媒體更能大顯身手。無論是自然景觀，還是微觀粒子，或者是人類無法到達的地域，多媒體課件都能展現(xiàn)。因此，多媒體是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的常用工具。比如，在學(xué)習動能、勢能知識的時候，可以利用多媒體播放以下視頻：游客在游樂園里坐過山車的場景、撐竿跳運動員比賽的場景等。而且在教學(xué)時，可以進行慢放、回放，從而配合老師的講解，讓學(xué)生更透徹地理解物理原理。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，使抽象的知識變得具體、生動，不再枯燥乏味，使物理課堂變得更生動、活潑。因此，在物理教學(xué)中，不能忽略教學(xué)情境的作用，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，采取針對性的策略，創(chuàng)設(shè)好的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們探究物理知識的積極性。

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