扎實開展“綜合性學習”，全面提升學生語文素養

俎華英

摘 要： “語文綜合性學習”的開展，能鍛煉學生的創新精神和實踐能力，提升學生的語文素養。如何扎實開展“語文綜合性學習”呢？本文從“激趣引入“綜合性學習”，培養學生鑒賞能力；有效實施“綜合性學習”，培養學生自主、合作、探究性學習能力；有效利用“綜合性學習”課程資源，培養學生聽、說、讀、寫的能力；有效拓寬“綜合性學習”課程資源，多渠道提高學生學習能力四個方面進行了探討。

關鍵詞： “綜合性學習” 語文綜合性實踐活動 語文素養

“語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應積極提倡”。“意在加強語文課程與其他課程及生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展”。（《語文課程標準》）

那么，如何用好“綜合性學習”，開展語文綜合性實踐活動，全面提升學生語文素養呢？

一、激趣引入“綜合性學習”，培養學生的鑒賞能力。

興趣是最好的老師。每個“綜合性學習”都是專家精心編排的，如何順利實施“綜合性學習”，激起全班學生的研究興趣呢？教師首先要精心設計并上好“綜合性學習”導入課。如：三年級上冊第五單元是“中華傳統文化”專題。在這一單元課文后，教材安排了一個小綜合學習。教材中僅告訴學生中華傳統文化有剪紙、陶瓷、國畫、戲劇；有風俗習慣，元宵鬧花燈……學生看了之后，僅有理性認識，沒有形象的感性認識，認識不深刻，難以激起興趣，難以深入、有效地開展綜合性活動。

為了更好地開展綜合性學習，我在實施該“綜合性學習”時，精心設計了多媒體單元導入課。除了課文中提到的趙州橋外，我還搜集了一些中國建筑文化圖片，如長城、故宮建筑群、布達拉宮等，并簡要講述了故宮建筑的神奇：9999間房屋，沒有用一釘一鉚，至今依然牢固；分析了越劇、川劇、京劇、豫劇、藏戲等唱腔；欣賞了式樣不同的剪紙；學習了國畫大師徐悲鴻的奔馬圖、齊白石的蝦……培養了學生對這次“綜合性學習”的興趣，引發了他們對“中華傳統文化”強烈的好奇心、求知欲，激發了他們積極主動學習的意識。這樣教學，為學生打開了一扇扇通往傳統文化寶庫的大門，為后面分小組開展活動奠定了良好的基礎。

導入課的形式是多樣的。可在“綜合性學習”前專門預設一次活動，事先策劃好活動的進程，準備好本次活動的圖片、故事，激發學生的探究欲望。

二、有效實施“綜合性學習”，培養學生的自主、合作、探究性學習能力。

1.自愿結合，以趣分組。激起學生的學習欲望后，要趁熱打鐵，引導其自主選擇、以趣分組。

2.制訂計劃，便于開展。為了使活動更嚴謹、規范，各小組共同討論、制訂活動計劃。

3.團結協作，共同探究。綜合性學習的過程是學生自主學習的過程。在活動過程中，學生團結互助、互相幫助地解決搜集信息中遇到的困難，增強合作意識。

4.展示成果，評比獎勵。如何展示活動成果，讓學生互相學習，并激勵先進者呢？開好“成果展覽會”，進行總結性評價。可采用多樣形式，展示各組的成果。

三、有效利用“綜合性學習”課程資源，培養學生聽、說、讀、寫的能力。

1.鍛煉講解能力。“授之以魚，不如授之以漁”。教師講解能力再高，不如學生講解能力高。為了有效培養學生的講解能力，在教學閱讀材料中的詩歌時，我要求學生每首詩歌按照“解詩題、知作者、明字義、解詩意，悟詩情、賞析詩”六步，自己預習。預習好之后，小組內人人都練習講解。得到同學的幫助、指導，再推選優秀的在全班講解。學生講解時，教室內鴉雀無聲，同一首詩，三四個人講解，學生從不同側面對這首詩理解得非常透徹，然后教師對學生講解不到位的補充講解。這樣充分發揮了學生的主體作用，學生的口頭表達能力得到了有效的鍛煉。

2.培養朗誦能力。在開展《輕叩詩歌的大門》綜合性學習活動時，舉辦一次朗誦會。要求按剛開始學習時分好的：詩經組、唐詩組、宋詞組、現代詩組、兒童詩組、外國詩組分別準備朗誦材料。如宋詞組，可選擇李清照、辛棄疾、納蘭性德等這些詞人的代表詞，挑最喜歡的一首朗誦。朗誦比賽先在小組內進行，在每組推選一兩名朗誦優秀的，全班比賽，評出一、二等獎，并發物質獎勵。學生非常喜歡，在學生的心中播下經典誦讀的種子。

3.創作詩歌，鍛煉寫作能力。在學習《輕叩詩歌的大門》時，學生編寫了許多富有童真、童趣的小詩，雖然寫的不是那么精美，但我鼓勵學生把寫的小詩裝訂起來，編一本班級詩集，并給詩配一幅插圖，給詩集起一個富有詩意的名字。有《新芽集》《蓓蕾初綻》、《春蕾》等放在教室書架上展覽、傳看，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的才能。

四、有效拓展“綜合性學習”課程資源，多渠道提高學生的學習能力。

不只是“綜合性學習”為我們提供了例子，我們才去研究。在學習課文時，在生活中，為了更深刻地探討某一問題，我們有必要開展專題綜合性學習，進行深入研究。

1.利用、開發教材資源，進行專題研究。如教學《跨越百年的美麗》時，教材時間跨度大、有些句子難以理解。課題中美麗的深刻含義是什么？人生的意義又是什么？都需要深入研究，我們開展了《走近居里夫人》專題研究活動。指導學生閱讀《居里夫人傳》，上網看電影《居里夫人》，走進作家梁衡，查閱梁衡的資料，了解他寫這篇文章的背景，搜集居里夫人小時候的故事，關于鐳的資料……學生對居里夫人的了解更深刻，也從她身上明白人生的意義，是對學生情感、態度、價值觀引導的延伸和拓展。

2.利用重大節日，開展專題研究。如在端午節來臨之際，開展“永遠的端午”專題活動。搜集描寫端午的詩詞、由來和習俗（吃粽子、賽龍舟、五彩線）故事，動手編五彩中國結等活動，多渠道了解屈原，繼承中華傳統文化，讓屈原愛國愛家鄉的精神永駐學生心間。

通過扎實開展語文“綜合性學習”實踐活動，學生的語文素養得到了提升。