新時期高中歷史教學創新性教法探索

顧小軍

摘 要 高中的歷史教學，教師是教學工作的主導者，學生是教學的主體。要想提升教學的效果，就必須全面考量、綜合把握，即把握好師生的關系，課內與課外的關系，甚至包括課堂內部的關系等。本文以新時期高中歷史創新性教學為主線，對如何運用創新的歷史教學方法進行了論述。

關鍵詞 高中 歷史教學 創新性 探索

中圖分類號：G623.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）07-0113-01

高中階段的歷史教學，既要遵循課程大綱的基本要求，又要根據學生的學習特點和興趣愛好有序的推進，力求實現教學的多樣性和創新性。事實證明，創新性的教學方法，可以促進高中歷史教學的質量提升，可以大大提高高中生的歷史思維與創新思維。尤其在新時期，探索更具創新意義的高中歷史教學方法，勢在必行。

一、著眼于課堂教學，激發學生對歷史的興趣

課堂是一切教學活動的主陣地，也是高中歷史教學的大本營。因此，首先要樹立“課堂至上”歷史教學模式，要把高中歷史課堂打造成學生喜愛、師生互動、歷史知識傳遞的重要基地，要讓全體學生感受到課堂的良好氣氛，并能夠主動地投入到課堂學習活動中來。教師的教學要著眼于課堂的實際，要根據學生的特點制定和實施更為有效的課堂教學方案，力爭實現課堂教學的飛躍。例如，可以適度使用情境教學的方法，設置特定的歷史情境，并將歷史知識點和理論內容與情境有機結合起來，吸引學生們的注意力，讓他們“身臨其境，寓情于景”，實現對歷史知識的記憶、理解和掌握。

總之，要以課堂為主要的基地，最大限度地釋放歷史課堂的能量，提升學生在課堂活動中的主體性，讓學生能夠掌控整個課堂，并全身心地投入到歷史學習中。興趣是最好的老師，也是促進學生學習歷史教學的著力點，要把高中生的歷史興趣培養作為課堂教學的一個重點。首先，要設置情節豐富、內容飽滿、形式多樣的課堂教學模塊，讓廣大學生體味到歷史課堂的溫度、氣息和感覺，使之自覺地進入到歷史的天地中。其次，要把握不同學生對于歷史學習的差異性，因材施教、因地制宜，拓展課堂教學的層次，提升課堂的深度，讓所有學生“知其然，知其所以然”。可以看到，把課堂變為學生們學習歷史的“花園”和“私密空間”，是對學生歷史學習興趣的培育，也是提升高中歷史教學質量的不二法門。

二、培育良好師生關系，深化師生間的互動與交流

有教育理論表明，師生關系的好惡，會直接影響教學的開展。詳細來說，當師生關系較為融洽、和諧的時候，教學的開展就會容易很多；反之，當師生關系處于平淡、沉悶甚至僵化的時候，教學的進行必然遇到很多困難。同時，學生對于教師的好感度直接影響學生對于本課程的好感度。所以，把師生關系的培育與維護作為高中歷史教學方法創新的一個點，是可行的，也是必須的。要看到，教學方法的創新絕不僅僅限于課堂、課本與課程，而是應該全面考量、綜合落實。這其中，師生關系的培育就是重要的內容。尤其在新時期的高中歷史教學中，教師要把與學生的交流、互動和溝通作為課堂教學乃至課外教學的突破口與落腳點。要千方百計的塑造融洽、和諧的師生關系，與學生們打成一片，成為他們的良師益友。試想，當歷史教師與學生處于亦師亦友、親密無間的關系時，歷史教學的開展“輕而易舉”，學生們也必然可以更加熱愛課堂、熱愛歷史課。

所以，我們要轉變過去那種老師高高在上、學生附耳傾聽的教學模式，打破師生間的隔閡與束縛，真正形成互動融通、師生共進的教學局面，最大限度地提升學生的自信心與積極性，培養他們的歷史綜合思維與應用能力。對于教師來說，要遵循“傳到授業解惑”的基本理念，主動地與學生互動、交流，為他們解決歷史學習中的疑難與困惑。

三、注重課外的歷史積累，培養學生的創新性思維

歷史是過去的存在，也是現實的記憶。歷史不是冷冰冰的文物與過往，歷史是有溫度和人情味的，歷史是有生命力的。所以，要在高中歷史教學中貫徹歷史的人性化策略，要讓學生不僅學習課程要求的知識點，也要在生活中、課外感受歷史氛圍，體驗歷史過往，積累歷史情結。要形成課內與課外聯系的教學模式，課內掌握歷史知識點，課外要進行及時的溫習、記憶和理解；課內要以課堂教學為側重點，提升學生的理解能力和應用能力，課外則要豐富學生的歷史觀，增進學生對于歷史的重新認識。要讓課外歷史學習有益于課內學習，也要讓課內學習反哺課外歷史的創新性積累。總之，課外歷史積累是歷史教學的延伸，是高中歷史教學的創新方法。

綜上所述，所謂創新性歷史教學，既是課內教學方法的不斷變革與更新，更應該是課外歷史思維的拓展與升華，也應該是師生“戮力同為，協調一致”的共同努力。當歷史的教學和學習都成為有趣的事兒的時候，高中歷史教學的質量提升便指日可待了。

參考文獻：

[1]王春雷.高中生歷史學科能力培養的探索與實踐[J]. 西北成人教育學報. 2009，（02） .

（責任編輯 易 凡）