中學體育教師專業(yè)成長研究

陶濤　周云旗

摘要：作為中學體育教學過程的引導者，體育教師所扮演的角色無疑是相當重要的。但為數(shù)不少的體育教師自身水平有待提高，由于無法適應當前課程改革的形勢，專業(yè)素養(yǎng)亟需提升。因此，如何促進中學體育教師專業(yè)成長成為體育教學改革的核心問題。

關鍵詞：網(wǎng)絡 學習共同體 體育教師 專業(yè)成長

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）06-0011-03

近年來，中學生中屢屢出現(xiàn)軍訓暈倒、體質測試猝死甚至自殺等現(xiàn)象，讓很多人覺得非常痛心，有人提出，改善現(xiàn)狀的一條重要途徑就是加強學校體育。因此，如何讓學生不僅想學、學會，而且要會學、終身學，就成為一個重要課題。作為中學體育教學過程的引導者，體育教師所扮演的角色無疑是相當重要的。但為數(shù)不少的體育教師自身水平有待提高，無法適應當前課程改革的形勢，專業(yè)素養(yǎng)亟需提升。體育教師專業(yè)成長在20世紀80年代就在美國等發(fā)達國家提出并被重視，90年代才在我國提出，是體育教師主動積極地參與多種多樣的學習進修來提高專業(yè)知識、技能與專業(yè)精神，增強教學能力，發(fā)揮體育教育功能，促進學生身心健康。因此，如何促進中學體育教師專業(yè)成長成為體育教學改革中的核心問題。

1中學體育教師專業(yè)成長過程中存在的問題

1.1教師教育理念比較陳舊

過去，體育教師根據(jù)教學計劃安排的內容上課，在整個教學過程中，始終以教師講解示范、學生練習為主要形式，采用的教學方法也是“填鴨式”的。近10多年來，隨著社會的發(fā)展，對體育課程也提出了新的要求，新課程改革提出的新理念無論從教師觀、學生觀還是質量觀來說，都有了翻天覆地的變化。教師由傳統(tǒng)的“教書匠”轉變?yōu)閷W生學習的“引導者”；學生由過去接受知識的“容器”轉變?yōu)橛歇毩⑷烁竦摹皩W習的主體”；教學質量從過去的“以分數(shù)為絕對標準”轉變?yōu)椤耙詫W生全面發(fā)展為標準”。但是，很多教師仍然習慣于多少年來的傳統(tǒng)理念，安于現(xiàn)狀，懶于轉變。

1.2教師敬業(yè)精神不夠

很多體育老師害怕付出，喜歡用“馬馬虎虎、應付了事”的態(tài)度對待自己的教學工作，對學生的態(tài)度也存在問題，特別是不能公平、公正地對待體育“差生”，這使得體育教學中的“以人為本”成為空談，學校體育教學目標自然無法實現(xiàn)。

1.3教師教學能力不能很好地適應現(xiàn)實需要

近年來，由于各地中學普遍實施了績效工資，中學體育教師的工資待遇大幅提升，這也讓教師包括體育教師成了熱門職業(yè)，職業(yè)門檻兒不斷提高，對學歷的要求也不斷提高，因此，體育教師隊伍整體素質得到很大提高。但學歷層次高低與教學質量好壞并非成正比，有的老師在教學過程中，基本的教育學原理都未能加以運用，對教學過程的把控能力與實際需要懸殊很大。尤其是教研能力與當前中學體育教育教學改革與發(fā)展不相適應，嚴重影響教學目標的實現(xiàn)。

1.4教師的社會認同度偏低

體育教師作為副科教師，長期以來在學校環(huán)境中處于弱勢群體行列，校長、家長甚至學生的眼里只有主科老師，使得體育教師的社會認同度偏低，在這種長期“受歧視”環(huán)境中逐漸喪失了自主意識，造成教學質量下降。

2影響中學體育教師專業(yè)成長的因素

2.1主觀因素

體育教師自身的原因是影響他們專業(yè)成長的根源性因素，這種內在的因素如果得不到解決，即使外部條件再好也是事倍功半的。事實上，部分體育老師并非沒有意識到自身在專業(yè)成長道路上存在的問題，相反，他們通過參加在職培訓，非常清楚這些問題，只是由于惰性，無法從自身觀念上進行徹底的改變，進行自我提高和教育教學能力的提升。

2.2客觀因素

體育教師自身以外的原因都可以歸結為客觀因素，我們可以將這些客觀因素比喻為體育教師成長的土壤，但這片本應肥沃的土壤卻十分貧瘠。

首先，國家和社會對體育教育給予的重視程度嚴重不夠，這無論對學校管理者還是體育教師的積極性都是一種打擊。

其次，學校方面沒有給予體育教師應有的重視，對體育教師的教學質量不提任何要求，很多校領導只求體育課不出意外傷害事故就足夠了。校方對體育的這種低要求讓體育教師對自身能力和工作實績提升的積極性受到重創(chuàng)，覺得自己和自己的工作是可有可無的。

再次，家長對體育的打壓也扼殺體育教師的工作動機。由于升學的壓力居高不下，家長萬般無奈之下，只有選擇讓孩子放棄體育鍛煉，抓緊一切時間學習升學考試科目。

3完善中學體育教師專業(yè)成長的策略

3.1政府加大對學校體育的政策扶持，增加經(jīng)費投入，為教師專業(yè)化提供有力保障

首先，完善政策法規(guī)，為推進教師專業(yè)化提供制度保障。

鄧小平同志說過：“制度問題更帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性。”因此，要從根本上解決體育教師專業(yè)成長問題，就應當從制度著手，否則只能應一時之急，解決一所學校、一名教師的問題。與體育教師專業(yè)成長相對應的政策法規(guī)應該包括教師教育在內的各種政策法規(guī)制度。

其次，要增加體育教育經(jīng)費投入，并建立相應的監(jiān)督、約束機制。

經(jīng)費投入不足一直是制約我國體育教育事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，因此，要不斷加大資金投入，特別是基礎比較薄弱的廣大農村地區(qū)。但從2012年起，國家財政性教育經(jīng)費支出實現(xiàn)占GDP的4%，就是大約2萬億元。面對這筆巨額資金，如何保證將其使用在刀刃上是個重要問題。當前，教育經(jīng)費還比較缺乏相應的監(jiān)督、約束機制，造成體育教育一邊缺錢、一邊亂花錢，形成惡性循環(huán)。因此，今后要加強經(jīng)費的監(jiān)督與約束機制，建立財務審計監(jiān)察“三管齊下”的保障體系。

3.2推進體育教師教育創(chuàng)新和改革，全面提高教師的教育質量和效益

3.2.1不斷深化高校體育教育專業(yè)課程改革

高校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)中學體育師資的搖籃，多年來，高校體育教育專業(yè)課程不斷進行著改革，但改革力度不是很大，不能完全滿足當前中學體育與健康課程改革的需要，尤其是課程改革還需要不斷深化。一方面，需要優(yōu)化課程設置，改革課程體系，合理配置人才能力結構，在增加選修課的基礎上，充實理論、調整技術課、加強實踐課。

3.2.2建立教師教育學院，提高未來體育教師專業(yè)發(fā)展水平

當前，很多高校陸續(xù)建立教師教育學院，其目的主要是為了適應教師教育改革發(fā)展的需要，是一個以教師職前培養(yǎng)與職后培訓一體化，集教學、研究、管理為一身的專業(yè)性教師教育機構，該專業(yè)機構的建立對提高未來體育教師專業(yè)發(fā)展水平具有非常重要的意義。

3.3立足實際，努力提高體育教師的專業(yè)水平

3.3.1學校要確立教師專業(yè)發(fā)展與學生全面發(fā)展同步推進的辦學理念

理念是學校辦學的根本。這種理念即使能跟上形勢，但如果不注重對教師專業(yè)水平的提升也是無法最終實現(xiàn)的。因此，作為體育教師的上級部門，確立將教師專業(yè)發(fā)展與學生全面發(fā)展同步推進的辦學理念是非常重要的。

3.3.2大力開展各種形式的在職培訓

師資的在職培訓是體育教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎，它對促進體育教師專業(yè)化發(fā)展和提高體育教育質量具有不可或缺的意義。相關部門應該積極采取措施建立健全體育教師在職培訓制度，鼓勵教師參加各級各類專業(yè)培訓，努力提高教師專業(yè)成長。

3.4堅定理想信念，不斷提高教師自身的自主發(fā)展意識和能力

很多教師，尤其是有幾十年教齡的老教師總是覺得自己教了這么多年的體育課，已經(jīng)是經(jīng)驗老道的好手了，覺得自己根本不用再學習。事實上，一名體育教師水平的高低不在于教了多少年，而在于用心教了多少年。因此，教師自身的自主發(fā)展意識和能力是促進中學體育教師專業(yè)成長的重要方面。

3.4.1體育教師要樹立高遠的教育理想和科學的教育理念

體育教師作為一名教育工作者，應該努力學習新知，及時掌握新的教育理念，否則就不能適應教育的發(fā)展，尤其是在這個處于改革高潮的時期，教師加強自身教育思想和修養(yǎng)是尤其重要的。

3.4.2體育教師要形成教師專業(yè)發(fā)展的自主意識

長期以來，教師對專業(yè)成長一直存在依賴的情緒，學校或者其他部門組織培訓就參加，不組織就不學習，嚴重缺乏自主性、積極性。自主意識能保證體育教師不斷自覺地促進自我專業(yè)成長，是體育教師自我專業(yè)發(fā)展的內在主觀動力，是體育教師真正實現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的基礎和前提。