基于雙語的數(shù)字電子技術基礎教學改革的探索

郭立芝

摘 要： 雙語教學是目前高校教育改革的主要內容之一。本文從數(shù)字電子技術基礎課程的雙語教學出發(fā)，分析了目前雙語教學存在的問題、師資隊伍建設和教學模式的改變等內容。

關鍵詞： 雙語教學 數(shù)字電子技術基礎教學 教學改革

為應對經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語手段開展公共課和專業(yè)課的教學。很多高校已經(jīng)開設了一些課程的雙語教學，在全國各高校內得到了廣泛的重視和積極的試行，并取得了一些成果。所謂雙語教學，就是用母語和外語進行非語言學科的教學。我國的雙語教學語言主要是漢語和英語，它是非語言學科專業(yè)的一種新的教學模式。數(shù)字電子技術基礎課程作為電子信息技術等專業(yè)的核心專業(yè)基礎課，也被我校納入雙語教學課程體系。開展雙語教學，可以更有效地鍛煉學生的“聽”、“說”、“讀”、“寫”技能，更好地推進數(shù)字電子技術課程的雙語教學。顯然，雙語教學在推進我國本科教育國際化，進一步提高本科教學質量，以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等諸多方面具有重要作用。

一、開展雙語教學的必要性

在數(shù)字電子技術基礎課程中，有很多專業(yè)術語和元器件符號，教學中老師要對它們進行解釋，但學生在實際應用器件手冊時還是感到陌生。采用雙語教學，學生使用英文教材，有助于學生理解這些專業(yè)術語和符號，加深對問題的理解，同時還可以提高學生查找、消化英文，用英文進行學術和技術交流的能力。

二、雙語教材的選取及合理利用

合理選擇雙語教學教材是開展雙語課程的重要前提，選教材主要考慮以下方面：一是雙語教材的覆蓋內容基本上與原課程教材相同；二是要求雙語教材的句子盡量使用簡單句，讓學生一看就明白它的意思。同時，如果句子太長，就很難理解，學生的學習興趣也會隨之降低。

三、雙語教學模式的設計

在雙語教學中面臨的第一個問題是師資條件。對于雙語教師，不僅要求其熟悉專業(yè)知識、外語駕馭能力強，還要求能靈活運用各種教學方法和手段，因此，在新開展的雙語教學中，選擇一個合適的教師很重要。第二個問題是學生素質問題。學生剛開始接觸外語教材和外語課程會感到非常吃力，想在有限的課時內完成對外語表述的教學內容的透徹理解是很困難的。所以，在新開的雙語班中可選擇基礎比較好的一本專業(yè)實施。另外，加上學生的外語水平良莠不齊，勢必會影響部分學生基礎課程的學習，進而影響對本專業(yè)后續(xù)課程的學習。因此要在課堂教學模式和教學手段方面進行設計，以便適應初學者的認知能力和適應能力。

1.循序漸進的課堂教學模式

現(xiàn)階段普通高校工科學生的總體英文水平尚未達到能夠接受全英文授課的程度，如果一開始就讓老師用英語講授復雜的專業(yè)知識，則會有一部分學生無法聽懂，反而不利于專業(yè)知識的學習。由于學生剛剛接觸課程，缺乏對課程的整體認識，還是雙語教學，因此采用英文板書，中文講課，讓學生慢慢熟悉專業(yè)術語，用課時的1/4左右時間引導學生對英文教材的前面部分內容進行精讀，對重要的概念和例題進行逐句逐段的解釋；中期以后，學生逐步適應了雙語教學，可以逐漸加大英語講課的比例，對于簡單內容用全英文講解，對于復雜內容，先用英文講解一遍，再用中文輔助解釋一遍，加深學生的印象。

2.注重平常的課后練習

每次課結束后，給學生布置課后練習，以督促學生課后復習、預習，從而閱讀、理解教材的內容。而且要求學生在做課后練習時，采用英文作答，使學生熟悉英文提問的方式，同時學會使用一些簡單的語言解答專業(yè)問題。

3.考試模式

期末考試采用閉卷形式，全英文命題，為了讓學生不在英文作答上浪費時間，作答形式不要求全英文，可以中文作答。

四、結語

雙語教學是一項很具挑戰(zhàn)性的工作，其準備工作難度大，需要教師投入的時間和精力多，也需要學校給予承認和支持。在師資和軟硬件許可的條件下，通過師生的共同努力，其前景還是非常樂觀的。只要有了好的教學模式及教學方法，外語和專業(yè)的學習是可以相互促進的，成效也會日益突出。只有在實踐中不斷探索，認真研究和總結經(jīng)驗，才能達到預期的教學效果。

參考文獻：

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