語文教學中學習興趣的激發摭談

羅國英

摘 要 “興趣是最好的老師。”因此在語文教學中，教師必須采用多種方式、采取多種途徑調動學生的情感，激發學生的學習興趣，形成良好的語文學習內驅力。文章主要從創設情境、鼓勵質疑、放飛想象等幾個方面進行了闡述。

關鍵詞 語文教學 學習興趣 激發方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）07-0084-01

著名教育家皮亞杰認為，一切有效的工作必須以興趣為先決條件。蔡元培先生也說：“我們教書，最重要的是引導學生的興趣。”一個學生如果對語文學科產生了濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲，其學習潛能就會充分地挖掘出來。因此，語文教師應該自覺地根據學生實際和教材特點，采用多種方式，采取多種途徑激發學生的學習興趣，引導他們積極主動地思考問題，發展學生的創新思維。下面結合本人的語文教學實踐談談學生語文學習興趣的激發。

一、創設情境

語文教學要激發學生的學習興趣，首先要把課上得深入淺出、形象生動、涵容豐富、情感充沛。其最佳手段是創設情境。所謂“創設情境”，就是教師運用生動的語言描寫或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現出來，使學生如臨其境。只有這樣，才能讓學生真正把書讀到心里，讓他們的思想、情感和課文中人物的思想、情感融為一體，與作者的喜怒哀樂產生共鳴。語文教學中情境的創設，不妨從以下兩方面著手：

（一）發揮自身感染力

教師是課堂教學的領導者和組織者。在課堂教學中，教師不僅在傳授知識，同時也在創設和影響著課堂的心理環境。

在語文教學中，教師態度要和藹可親，語言要生動形象，內容要豐富多彩，語氣要輕重緩急，語調要抑揚頓挫，意境要引人入勝，具有激發性和感染力。教師要用飽滿的情感去點燃學生的激情，努力營造出一種寬松和諧、親切愉快的課堂氛圍，學生才會敢疑、敢問、敢想、敢說，學生的興趣才會被調動起來，思維才會活躍起來。

（二）借助現代多媒體

現代科學技術的發展，使人類社會進入了信息時代。多媒體技術正在不斷地應用于現代教育教學的各個領域。在語文教學中應用多媒體教學，讓學生耳目一新，帶來了全新的視聽感受，有利于激發學生的學習興趣和情感因素。如教《十里長街送總理》時，我們采用多媒體展示周總理的遺像，播放悲壯的哀樂，再播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗讀錄音。望著緩緩行進的靈車，聽到低沉悲壯的音樂和充滿情感的朗讀，看著嚎啕痛哭的人群，學生馬上就進入了情境，受到了感染，有的甚至淚流滿面，泣不成聲，從而激發了學生對周總理的懷念和敬佩的思想情感。

二、鼓勵質疑

學貴存疑，學生在學習的過程中，只有不斷地產生疑問，提出問題，才能對學習產生濃厚的興趣和強烈的求知欲。所以教師在教學過程中，要善于保護和支持學生思維中的積極因素，設法為學生的質疑搭橋鋪路。學生在質疑問難的過程中，難免會提出一些離奇古怪的問題。對此，教師必須給予足夠的重視。對于預先沒有想到的問題，要冷靜地分析判斷；對于沒有討論價值的問題，要進行適當的解釋和指導；對于有價值的問題，要及時抓住，給予積極評價。總之，要切忌打擊學生學習質疑的積極性，只有這樣，才能營造有利于學生可持續發展的語文教學氛圍，使學生產生愉悅的生理體驗，從而激發學生語文學習的主動性與學習興趣。

三、放飛想象

雨果說“想象是人類思維中最美麗的花朵。”愛因斯坦對想象力更是推崇備至，認為想象力可以概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。

在語文教學中，培養學生豐富的想象力，不但能激發學生的學習興趣，還能增強學生的創造性思維。因此，在語文教學中，要放飛學生的想象。啟發學生運用想象或繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地狀景，或神形兼備地寫人。如教學《木蘭詩》時，讓學生放飛想象，以“木蘭在回家的第二天”為題寫一段話，有學生就寫道：“回家的第二天，木蘭脫下了戰袍，穿上了舊時的衣裙，梳理好頭發，貼上了花黃，來到窗前，整理好織機，又開始織布，于是我們又聽見了唧唧復唧唧的織布聲……”這反映了木蘭勤勞的本色和不居功自傲的高貴品質。這些豐富的想象，使木蘭這個代父從軍、十年征戰、殺敵立功、辭官歸家的巾幗英雄，進一步在學生心中高大起來，成為終生難忘的形象。

總之，語文教學內容豐富多彩，是培養學生創造能力的廣闊天地，我們必須合理地運用多種教學方法，采取多條教學途徑激發學生的學習興趣，啟迪學生的創造思維能力。這是時代賦予我們每一個語文教師的神圣使命。

參考文獻：

[1]蔡高方，袁光華.初中語文課堂教學研究[M].長沙：湖南師范大學出版社，1999.

[2]魏書生.語文教學[M].沈陽：沈陽出版社，2000.

（責任編輯 劉 紅）