如何在高中英語教學中培養學生的自主學習能力

王金玲

【摘要】基礎教育階段教師應使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。然而，由于傳統教學觀念的影響和應試教育的導向，很多英語教師采用“滿堂灌”的教學方式，從而抑制了學生自我探索、分析、解決問題的能力，學生始終處于被動接受的狀態，學習效率低下。因此培養高中生自主學習能力勢在必行。本文在分析英語自主學習的含義以及學生進行英語自主學習的必要性的基礎上，結合教學實踐，探討幾種發展學生英語自主學習能力的策略。

【關鍵詞】自主學習 學習策略 高中英語教學

一、英語自主學習的含義以及學生進行英語自主學習的必要性

（一）英語自主學習的含義

自主學習是指“學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習，實現自主性發展的教育實踐活動。教師的科學指導是前提條件和主導，學生是教育的主體，學習的主體；學生能動的創造性的學習是教育活動的中心，是教育的基本方法和途徑；達到自主性發展是教育教學活動的目的，是一切教育活動的本質要求”。

（二）培養學生英語自主學習能力的必要性

新教材體現了“以學生為中心”的課程理念。這就要求學生以主人翁的態度來安排自己的學習內容及進度。而由于傳統教學的影響，大多數高中生英語自主學習能力普遍較低，具體表現在：1.高中生英語學習計劃性不夠強，學習目標，特別是長期目標不很明確；2.高中生雖已意識到學習策略在英語學習中的重要性，但有效運用各種學習策略的能力較低；3.高中生盡管有一定的糾錯意識，但從總體上來看，缺乏主動監控英語學習過程的意識和能力；4.高中生很少選擇課外學習材料及活動；5.高中生自我評估學習效果的能力不足。這一狀況顯然和培養學生的終生學習能力的目標相去甚遠。要改變這一狀況，本人在教學中認為，教師可采取多種策略來發展學生的英語自主學習能力。

二、開展英語自主學習的幾種策略

（一）改變教學觀念，是開展英語自主學習的基礎

要培養學生英語自主學習能力，首先要改變師生的教學觀念。長期的應式教育使得學生過分依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，從而禁錮了學生的自主發展。要開發其潛在能力，就必須改變學生的學習觀念。學生在學習語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。要讓學生意識到改變被動吸收的學習狀態才能最終提高英語的學習成績，學生應認識到自己是學習的真正主人，而不是被動地接受教師的強行安排。另外，教師自己也要改變教學觀念，要相信學生，敢于放手，把課堂的主體地位讓給學生，學生在自主學習的過程中，運用語言知識并轉化為己用，同時獲得了一個自主學習的空間。實踐證明，只有在英語課堂教學中激發學生自主學習，充分調動學生的主體作用與發揮教師的主導作用，才能使學生成為獨立的、自主的、高效的學習者；才能獲得語言。

（二）優化課堂教學，培養學生英語自主學習能力

課堂教學，是學生獲得知識，形成有效學習策略的重要途徑。要培養學生的英語自主學習能力，首先應利用課堂教學，充分發揮學生的主體作用，給學生充分的時間和空間，讓他們自己觀察、分析和思考，掌握知識，提高能力。引導學生進行英語自主學習，其關鍵在于教師在備課時，要分析學生的需要，在設定任務目標和設計任務時，要了解學生的現有水平。因為只有當所設計的任務接近學生的語言水平或略高于學生的語言水平時，才能激發學生學習的內在動機和積極參與的欲望，從而自主地學習和使用英語，完成學習任務。

（三）指導學生探索掌握自主學習的策略

教師在英語教學中應加強對學生的學法指導，著重培養學生英語自主學習策略，在課堂教學中，教師必須充分重視挖掘學生的潛能和重視學生的個性發展，引導和幫助學生主動學習，并適時給學生具體學習方法的指導，促使學生在知識結構上進一步由單一的“語言點”向“語言網”發展、在記憶方法上由機械記憶繼續向理解記憶過渡、在思維方式上由形象思維向邏輯思維過渡，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。

（四）借助網絡，是拓展英語自主學習空間的重要途徑

英語教師應鼓勵學生通過上網去獲取自己需要的知識，這不僅幫助他們理解課文，豐富背景知識，而且在某些方面還可彌補教師的不足。同時學生網絡素養的培養與英語自主學習的整合可以大大提高學生的學習興趣，提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。

（五）優化學習方法，是培養學生自主學習能力的關鍵

英語自主學習能力的培養是達到掌握運用英語的主要途徑，是提高教學質量的基礎。教師應不斷地給予指導，幫助學生養成良好的預習習慣，聽課習慣，及時復習習慣，獨立完成作業習慣，記憶習慣和課外自學習慣，從而培養學生的自學能力，使其保持高昂的學習積極性。

（六）營造學生自主學習的文化氛圍

要有效提高英語水平，營造良好的校園英語文化氛圍是一條有效途徑。比如，校園的標語可以用中英文同時展現出來；再者我們可以舉辦多種有意義的英語活動，比如英語歌曲大賽、英語閱讀比賽、英語寫作比賽、英語查字典比賽等等，還可以專門創辦一個校園英語角，我們還可以在平時的交談中也用一些簡單的英語口語，輕松地和學生進行交流，把學生的主體地位落到實處。

總之，英語學習是一種獨立的、主動的認識和發展的活動，任何人都不能代替。學生應當是自我指導、自我調節和自我激勵的學習者。教師必須充分認識到學生是學習的主體，樹立學生是英語學習的主人翁的觀點，在平時的教學中利用多種策略發展他們的英語自主學習能力。并及時引導，積極調動學生的學習積極性，使學生能有效、自主地進行學習。