故事教學法在初中英語教學中的運用

楊孝鳳

摘 要： 作者就目前英語教學越來越被重視，而教學方法滯后、學生學英語興趣不濃等現象進行分析，論述故事法在初中英語教學中的運用，闡述改變傳統教學模式，激發學生學習英語興趣，提高英語教學質量的必要性。

關鍵詞： 初中英語教學 故事法教學 具體運用

故事教學法在國外很流行，代表人物是英國的Andrew Wright，他指出故事英語教學法是優秀的教學方法。長期的教學實踐也證明故事教學法是卓有成效的教學方法。

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，因此，為了培養初中生學習英語的興趣，提高其英語學習效率，筆者從分析我國英語教學現狀入手，提出故事法在英語教學中運用的必要性和具體做法。

一、英語教學中故事法運用的必要性

目前我國的英語教學普遍存在費時多、收效低的問題，即費時低效。學生從小學三年級開始學英語，歷經三年初中、三年高中，共10年的學英語的時間，然而通過10年的學習，大多數學生還是聽不懂，講不出，簡單的英語原著讀不懂，更不用說與外國人直接交流了。

目前我國英語的教學仍沿襲應試教育的方式，初中英語教學仍是詞匯教學、語法教學，只要抓對話、課文，就算完成了教學任務；教學方法仍采用“灌輸式”，學生毫無興趣可言；很多學生覺得英語學習很無聊，或者英語成績差，想放棄學英語。因此，采用行之有效的教學方法是初中英語教學的關鍵。筆者認為故事法教學是首選。

故事教學法就是把初中英語教學與故事相結合，創造出輕松愉快的學習氣氛，把枯燥的語言知識變成簡單有趣的英語故事，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣與熱情，強化英語課堂教學效果。

二、英語教學中故事教學法的具體運用

在英語教學中，把英語的單詞、詞組、句子、文章通過生動的故事進行講解，能激發學生學習英語的興趣，調動他們學習英語的積極性。

1.故事教學法在詞匯教學中的運用。

語音、詞匯、語法是語言的三大要素。要學好一門語言，詞匯是關鍵。在初中英語教學中，教師確實非常重視英語詞匯教學，但是詞匯教學方法單一，無非就是在帶讀后讓學生一遍遍抄寫。這種單一的教與被動的學往往使學生感覺味如嚼蠟，使學生對英語學習失去興趣。因此，為了激發學生的英語學習興趣，不妨將故事法運用到初中英語詞匯教學中。

在英語教學中，詞匯教學必須融合在一定的語境中。“英語詞匯教學的第一訣竅，就是向學生展示英語詞匯的系統性、聯系性，使學生掌握英語詞匯在各方面變化和轉化的規律，化機械記憶為理解記憶”。在英語詞匯教學中，老師可以根據初中生的特點，編一些學生比較感興趣的故事進行教學。把故事當做教學手段，而詞匯是教學內容。

例如，教學smile這個單詞時，教師不妨讓學生采用會意法記住單詞：一條長蛇S形趴在路上，一人好奇用尺子量了量，大約一里長，因此這個單詞就被記做smile，這種記憶法生動、形象、有趣，被學生所喜愛。

2.故事教學法在語法教學中的妙用。

傳統的語法教學教法單一、陳舊，訓練方法機械、落后。胡春洞教授在《英語教學法》中指出：“中學英語語法教學的問題可歸納為‘五重和‘五輕，即：重知識傳授，輕技巧訓練；重詳細講解，輕反復練習；重書面練習，輕口頭練習；重語法分析，輕語法使用；重掌握規則，輕掌握實例。”

為此，為了激發學生的學習興趣，提高英語學習效率，教師要把語法知識的學習融入充滿趣味的故事中，引導學生在聽故事、講故事的過程中加深對所學語法知識的理解和掌握，增強學生的聽說能力。

如在教學名詞的復數形式時，部分以f/fe結尾的名詞，復數形式變化多，有的直接加-s，有的要將f、fe變為ve-s，學生記起來復雜，不利于記憶，如果教師上課時把需要將f、fe變為ve-s的單詞寫在黑板上，引導學生編成故事，記起來就方便許多：以前，一個村子里常有狼（wolf）出沒，村民們深受其害，天天大門緊閉。一天，一個年輕的妻子（wife）拿了把刀（knife）要去殺狼，丈夫阻止不讓去。剛打開門，被一個小偷（thief）看見了，以為被發現，拿刀要殺他呢，于是嚇得直打哆嗦，為了保護自己（self）的性命（life），急忙跑到架子（shelf）后，順手拿起半（half）片樹葉（leaf）遮住自己的眼睛，不敢再看明晃晃的大刀。這樣，把幾個復數構成方法相同的單詞放到簡單的故事里，學生不僅記住了復數的構成，還記住了單詞的含義，不容易混淆，且富有趣味性，是學生樂于接受的方式。

3.故事教學法在reading中的運用。

學習reading前，如果教師能以講故事的形式先簡單介紹一下課文，則有助于學生對課文的理解和把握。

如，牛津英語7B Unit4 The ghost in the park一文，讀前講故事的形式很有必要。講故事視情況而定，可以用英語，也可以用漢語。本文不妨用漢語效果會更好：一天，Sandy 和Millie去公園里玩，坐在大樹下聊天時聽到奇怪的聲音，四處看卻沒發現什么不同，然后再次聽到怪聲，以為是鬼。他們撒腿便跑，遇到了Andy，聽說了經過，決定去捉鬼，結果捉到了一只病貓。教學這篇課文時，學生剛接觸一般過去時，而這篇文章又通篇都是過去時的句子，讀起來有一定難度。所以在學生讀之前，先以講故事的形式復述一下課文概要，有助于學生理解課文。

在英語課上以學生感興趣的故事進行教學，為學生創造輕松、愉快的學習氣氛，激發學生的學習熱情，消除他們焦慮情緒，使他們處于最佳的學習狀態，提高學習效率。

參考文獻：

[1]席玉虎.當代英語教學模式與技巧[M].北京：清華大學出版社，2002.

[2]全日制義務教育中小學英語課程標準（實驗稿）.北京：北京師范大學出版社，2001.