新課程背景下農村初中數學課堂的導入

蘇仁貴

在新課程背景下農村初中數學課堂的教學中，如何能夠真正吸引學生對學習數學的興趣，激發學生積極參與數學課堂教學就顯得尤其重要。我覺得要提高農村初中數學課堂教學的有效性，首先應從數學課堂的導入入手。導入是課堂教學過程中不可缺少的一個重要環節。常言道：良好的開端是成功的一半。教師課堂導入得好，不僅能喚起學生的求知欲望，而且還可以燃起學生智慧的火花。下面結合我自己的數學教學實踐與大家一起探討農村初中數學課堂教學的導入方法。

一、以舊拓新，承上啟下

《新課程標準》強調“數學課程不僅要考慮數學本身的特點，更應遵循學生學習數學的規律，強調從學生已有的經驗出發，使數學教學活動建立在學生的認知發展水平和它已有的知識經驗基礎上”。教師要在舊知新用、舊知活用、舊知巧用上下功夫，使學生感到舊知不舊，新知不新。 如，我在上八年級下的“分解因式”一課時，先復習整式的乘法運算，并舉出幾個具體的實例：如x（x-1）=x2-x，（x+1）（x-2）=x2-x-2等，從而提出如果將上面的等式左右對調，即把一個多項式化為幾個整式乘積形式的運算就是分解因式。學生通過復習舊知識很容易理解新知識，讓學生較好地過度到對新知識的學習中來。

二、新奇趣味，渲染氣氛

可以以名人秩事、格言警句或用和教材有密切聯系的笑話、故事、游戲、佳聯或用圖畫、音樂、詩歌、影像來引入新課；還可通過動手操作，做實驗等來引入新課。這樣的導入能吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望，使學生一上課就精神飽滿，在急需釋疑的迫切要求之下學習。例如，我在教七年級上“從不同方向看”一課中引入：蘇軾的《題西林壁》一詩“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面，只緣身在此山中”。極大提起學生對這節課程的興趣。

三、設疑置問，引起懸念

在上課開始創設情境給以趣味性懸念，激發學生的求知欲，以激其情、啟其疑、引其思，使學生的心理處于興奮狀態。如講在“平方根” 一節中對概念性知識提問：“①什么叫平方根？讓差生回答很容易。②正數、零、負數的平方根有何規律？讓中等生回答。③為什么負數不能開平方？讓優生回答。像上述三個問題分為識記、理解、綜合分析三層次，有意識地給學生留有表現的機會，讓三類學生都有回答問題的機會，使課堂提問具有普遍性、針對性，激發各類學生追求數學答案和結果的興趣。再如 “有理數乘方”一課這樣引入：把一張報紙對折50次，它的高度肯定高于世界第一高峰珠穆朗瑪峰你們相信嗎？學生這時會被這個出乎意料的問題所吸引，感到驚訝，內心深處會立刻產生一種自覺想學的積極動機。營造一種既有趣又有吸引力的學習氛圍，讓學生產生一種想探求究競的欲望，從而提高課堂教學的效率。

四、生活實例，引發共鳴

選擇身邊感興趣的事物，提出有關數學問題。因此， 在教學中， 重視書本知識與實際問題相結合， 在實際問題中提煉出數學模型， 再用數學方法解決。在公式、概念、定理的形成或運用中，例習題的講解中都要密切聯系實際， 培養學生數學意識的習慣。例如學習“數軸”一課時，我首先提出兩個實際問題：秤桿的“點”表示物體的什么？溫度計上的“點”表示什么？從而引導學生進入書本中的概念，建立概念后，再讓學生找自己的實例。使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學。再如教學七年級上“打折銷售”一課時，我用多媒體演示小明逛商場的情景，商場中到處都有商品打折的情況。并結合自己平常逛商場的情形提出問題：商品都打折了，商場還賺錢嗎？使學生在問題的情境中觀察事物，學生迅速融入到新課的學習中。又如我在教“游戲公平嗎”一課中，我首先提出實際問題：你們在公共場所見過轉盤之類的游戲嗎？哪位同學參加過？說說你們參與的情況和體會。有好幾位學生說：我花了10元錢轉了5次結果只獲得幾個便宜貨，大獎一個都沒撈到，氣死啦。我接著說：這堂課我們做一個轉盤游戲，沒有玩過的同學可以借此機會體驗一下其中的奧秘，體會到數學知識的巨大作用，從而對數學產生濃厚的學習興趣。通過生活中的例子用數學知識來解決它，更體現了數學的重要性。讓學生發現學好數學的好處，學生也體會到嘗到知識的優越感，讓學生更愛數學。

此外，不是所有的新課都適合創設情境，而有些課適合一開始就點明該課主題，揭示重點、難點，以引起學生的注意力，也可以一開始就從解釋題意入手，從課題直接導入新課，不繞彎子，直截了當，開門見山，一針見血。讓學生一上課就明確本節課的目的，能夠積極地投入到課題內容中，讓學生能夠迅速融入到課堂的學習中來。

總之，導入新課的方法很多，重要的是我們教師應針對農村學生實際與課程特點來激發學生的學習興趣，達到促進學生的智能發展。激發學生的學習動機，力求使導入更自然、更合理、更有藝術性、更符合學生認知規律和心理特點，才能使學生一上課就能夠積極投入到數學課堂的學習中來，才能最大限度發揮學生自主學習的動機。但是數學課堂不是只有良好的導入就足夠的，教師在課堂教學中更應該對學生有愛心，熱愛自己的學生，有感情地對待學生。同時還應該根據不同的新課特點選擇合適的教學方法，注重學生獲取知識的過程，充分挖掘學生的潛能。讓學生愛數學，學會怎樣學習數學，怎樣學好數學，使得教與學協調和諧地發展。為農村初中數學課程的開發和發展更上一個新臺階。