古詩詞教學不可忽視的幾個重點

白貴平

一、注重培養人文精神，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀

教師的職責是不但要教書，還要育人，在教會學生掌握必要的知識和建立完備的知識體系的同時，還應該引導學生學習如何做人，做怎樣的人。在古典詩詞教學中，不能僅僅以語言文字、語文知識、讀寫練習作為全部的教學目標，而應該注重培養人文精神，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。中國傳統的古典詩詞中蘊含著豐富的人文精神資源，中國古代詩人強烈的愛國精神、對人生理想的執著追求以及心系黎民百姓的深沉憂患意識，對于我們今天培養高素質、全面發展的綜合性人才具有很好的借鑒意義。古代作家的人文精神和人格修養都是當代大學生應該效法學習的榜樣。在教學過程中，應該引導學生認清當前的社會現實，勇于承擔國家和民族賦予他們的崇高使命，牢固樹立愛國愛民的崇高信念。

1.培養愛國思想。許多古典詩詞的作者都具有強烈的愛國精神和憂國憂民的深沉情感。以國家的前途命運為己任的莊嚴的責任感與使命感對后世的文人士大夫產生了廣泛深遠的積極影響。比如可以具體結合陸游《金錯刀行》、辛棄疾《水龍吟》《登建康賞心亭》、岳飛《滿江紅》等作品的分析講解，引導學生忘懷一己得失，關心國家社會，以古今愛國詩人為榜樣牢固樹立愛國思想，激發他們的愛國熱情和報國情懷。

2.引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。古典詩詞作品中有很多極具人格魅力的偉大作家。偉大的詩人屈原面對污濁不堪的社會現實，理想和抱負無法施展，但他決不放棄自己的理想而妥協從俗，寧死也不肯絲毫改變自己的人格，后雖被貶流放，仍堅持“雖九死而猶未悔”的斗爭精神，表現出可“與日月爭光”的人格與意志。對理想信念執著不懈的追求正是屈原光輝峻潔人格魅力的體現。陶淵明也與屈原一樣在污濁腐敗的社會環境之中保持了自己獨立高潔的品格。他的《詠貧士》借古代賢士安貧樂道、持操守節之事，激勵自己堅守故轍，不改初衷。應該引導學生效法他們在艱難的環境中堅守節操的精神。還可以通過分析蘇軾的[定風波]（莫聽穿打葉聲）和《前赤壁賦》等作品，并結合蘇軾面對坎坷艱難的處境仍然能保持泰然自若、超脫達觀的性格特點，引導學生正確看待人生的順境和逆境，學習蘇軾雖然身處逆境，卻能忘卻一時得失、隨遇而安的人生態度，告誡學生應該注重培養堅強樂觀的性格，保持平和恬淡的心境。

二、充分發揮學生的主動性，展開開放式的思考討論，留出學生參與的空間

傳統的教學模式是以教師為主體，學生被動地接受，即所謂“填鴨式”教育，學生積極性不高，課堂氣氛沉悶，收效甚微。要想改變這種局面，必須充分發揮學生的主體性，調動他們的學習積極性，活躍課堂氣氛，使他們在輕松愉悅的環境中主動地學習知識，真正做到寓教于樂。具體做法有很多，以下幾種供參考：

1.創設情景，善做引導。一個成功的教師要能夠在傳授給學生知識的同時，還能夠激發學生探究的興趣，發現并解決問題，培養獨立自主的學習能力。為做到這一點，教師就要善于通過情景的設置將學生引入特定的氛圍之中，披文以入情，反復體驗熏陶，在提高學生審美情趣的同時，培養學生的綜合能力。古典詩詞具有濃郁的抒情性和音韻美，充滿著詩情畫意，在教學過程中應該緊緊圍繞一個“情”字展開，通過巧設導語、播放音樂和多媒體投示來烘托氣氛，將學生一步步引入特定的情境之中，盡可能貼近主人公，獲得與主人公相近的情緒體驗，自然的激發學生學習興趣，引出對文本的解讀，繼而層層推進，挖掘文本背后深刻的蘊涵意義。然后，又通過延伸比較和課堂討論活躍氣氛，啟發思維，引導縱深思考，使學生在獲得審美體驗的同時，提高了語文素養。

2.在講課過程中多設置一些富有啟發性的問題，讓學生展開充分的討論。啟發性的問題可以為課堂教學創造良好的氛圍，引起學生的好奇心，激發學習興趣?？梢越Y合所學習的篇目，讓學生提出自己的見解，老師可以在學生講后進行評點，指出缺陷和不足，這一活動可以鍛煉學生的寫作能力、自我表達能力、演講能力，活躍課堂氣氛，深受學生歡迎。所謂“詩無達詁”，古典詩詞的講解很難有唯一的答案，教師應該充分調動學生的積極能動性，鼓勵學生提出自己的理解方式，實現教學的開放性、多元性和互動性的統一。

3.組織形式多樣的活動。組織詩詞朗誦會、詩詞創作競賽、古典詩詞背誦比賽等靈活多樣的形式，使學生在活潑輕松的氣氛中提高理解與表達能力，加強綜合素質。這些學生喜聞樂見的形式，不同于傳統的“灌輸式”教學模式，能夠極大地調動學生的學習積極性和自主性，充分展示自己的個性風采，發揮創新精神，突破思維定勢。

三、利用多媒體手段教學，使學生在享受視覺和聽覺的審美陶冶的同時，得到思想啟迪，提高文學修養

在古典詩詞教學中，可以充分利用現代高科技技術，采用多媒體手段，通過生動的畫面、艷麗的色彩、悅耳的聲音，最大限度的調動學習積極性，激發學習興趣，變被動為主動，變厭學為好學樂學。

在設計多媒體教學軟件時，可以根據課文的內容，真實的再現出作品的情景和氛圍，使人產生身臨其境之感。如張若虛的《春江花月夜》一詩，意境空靈、畫面優美，其中出現了江水、明月、白云、鮮花、原野、樓閣等意象，可以將這些畫面在多媒體上演示出來，再配以古箏演奏的《春江花月夜》的樂曲，真實生動的畫面和優美動聽的音樂會在人的頭腦中留下深刻的印象，比單純的講解能取得更好的教學效果。