任務型教學法在農村小學英語教學中的運用

摘 要：為了能夠更好的提升農村小學英語的發展水平，改變教育的現狀，就需要教師按照新課程改革的要求開展英語課程，實行任務型教學模式，從而更好地適應農村教育水平，提升農村小學教學質量。對此，教師有必要對這種教學方法的實施情況進行相關研究，找出其中的問題進行分析，并提出具有針對性的意見。

關鍵詞：農村小學;任務型教學法;英語教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0100-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.092

任務型的教學方法不僅僅改變了以往英語教師只注重小學生語言知識的教學方法，轉變成教師引導小學生帶著任務進行學習。任務型的教學方法作為引進來的一種教學方法，需要進行相應的改進才可以適合我國的國情。本文就從這個角度出發，具體的分析一下任務型教學法在農村小學英語教學中的運用。

一、關于任務型教學的現狀調查

（一）教師對任務型教學法的認識

在相關的調查中發現，很多農村小學英語教師都對任務型教學存在很大的盲區，甚至不了解。一些英語教師對具體的教學步驟不是太了解，不知道怎么合理的開展。同時，農村地區的教學條件有限，也是其實施的阻礙。

（二）對此教學方法的課型選擇

農村小學英語教師因為對此教學方法的理解不同，所以使用的課型也不一樣。很多教師喜歡在閱讀課中使用任務教學方法，小部分的教師喜歡在語法課上使用。所以，有必要對教師開展相關培訓，研究出一套科學的教學方法。

（三）主要的阻礙

相關調查中發現，農村教學的阻礙主要有教學資源的不足、教師的語言應用能力不夠、教學方法沒有創新等問題。自從新課程改革以來，農村地區的小學英語設備也有了很大的改善，很多教師在課程進行的時候都會使用多媒體設備，不過還有一個部分教師因為沒有經過培訓和學習，所以覺得多媒體不好使用。還有一部分的英語教師因為學歷不夠，所以不能很好地整合相關的教學資源。這些現實的問題也是教師開展任務型教學的主要阻礙。

（四）自身的局限性

在使用任務型教學方法的時候，教師不能只按照教學大綱來完成相應的教學任務型，而是要在教學過程中結合其他的方法。任務型的教學方法不僅可以更好的明確相關的教學目標，還可以增強小學生的英語學習能力，培養小學生獨立思考和發現問題的能力，最終讓學生學會在實際生活中學會英語知識。不過在小學英語的教學中，因為學生的興趣點不同，教師必須要使用更加靈活的教學方法，這樣才可以全面提升學生的綜合素質，促進學生的發展。

二、全面推進和實施任務型教學法的具體方法

（一）提升教師的整體認識

在小學英語的教學活動中，教師需要更好的加強對任務型教學理念的學習，尤其是在職在崗的教師，更要充分認識任務型教學法的重要性。這樣教師才可以更好地參與到任務教學活動中來，這也是農村小學英語取得好成績的一個關鍵。這就要求小學英語教師在開展任務型教學活動的時候，更加關注小學生的發展特點，在教學活動中設置一些合作探究環節，這樣才可以調動起學生的英語學習興趣。同時，教師也要更加重視課堂中講授和評價的功能，對自己組織的課程進行認真備課，這樣才可以對學生學習的內容進行及時評價，給予學生一定的鼓勵和指導。

（二）增強教學方法的培訓

為了可以更好地開展任務型教學方法，就需要農村小學英語教師進行相關培訓。對現在小學英語教師的教學水平進行培訓，主要是為了提高教師的讀說寫的能力，從而讓教師更好地在教學中融入教學情境。在實際的教學活動中，小學英語教師應該更積極地參與任務型步驟的培訓，這樣才可以對任務型教學方法中的一些細節進行總結。只有在教學中發現問題，在培訓中一起進行探討，才可以提高農村小學英語的教學有效性。

（三）注重教學資源的開發

在現在的小學英語教學活動中，教學的知識不能只是滿足于課本，而是要在教材的內容上進行相應的創新。因為在現在的教學元素中，很多都是生活化的內容。學生可以通過各種各樣的媒介學習到課本上沒有出現的內容，這就需要英語教師在教學活動中加入一些生活化的元素，大膽地把這些元素滲透到課堂知識的學習中來，這樣就可以讓學生學到更多的內容。教師可以在教學的時候盡可能得多使用一些教學手段和教學設備，這樣就可以設計出生動有趣的課件。同時，教師也可以利用網絡和互聯網上的資源，充分發揮學生的主動性和積極性。這種方法也可以幫助學生學到更多的英語知識點。另外，農村小學英語教師也要更好地利用現在的校本課程，利用現有的條件來豐富英語課堂。這樣通過自己的設計使課堂變得生動，就可以最大程度地吸引小學生的注意力，讓他們更好的記憶和理解相關知識點。這些建議都是新課程改革所提倡的，所以小學英語教師有必要在任務型教學中進行活學活用，這樣才可以提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]丁潔.任務型教學法在農村小學英語教學中的運用[J].考試周刊，2014（76）.

[2]邱瑞君.交際法和任務型教學法之異同[J].重慶職業技術學院學報，2007（1）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 甘潤琴（1979.9— ），女，土族，甘肅天祝人，二級教師，研究方向：農村小學英語教學。