中學語文教學如何弘揚我國優秀的傳統文化

王長義

語文是一種素養，是一種通過詩詞、歌、賦、小說、散文等語言形式的創作，欣賞和傳承，體現出來的藝術、文化素養；是民族文化的載體，語文課程是最具有社會文化，民族文化和歷史文化的她蘊含了倫理道理，藝術審美，哲學思想等元素，融載道載情，載史于一本。語文教材的字里行間流淌著濃濃的鮮活的民族文化的血液，那么，作為語文教學工作者，如何在教學中弘揚我國優秀的傳統文化呢？我認為應該從以下幾個方面做起：

一、語文教師要自覺做民族文化認同的構建者并具有豐厚的傳統文化底蘊

語文教師要自覺承擔傳承傳統文化的使命，自覺做民族精神的建設者，弘揚者和傳布者。我國有著悠悠5000年的燦爛文化，作為一名合格的語文教師一定要有淵博的傳統文化知識，尤其要對中華民族5000年的文明史了如指掌，語文教師要喜歡讀書，特別是要讀好的與教育自身歷史發展息息相關的中華經典著作，作為語文教育的實踐者，語文教師更要充分尊重中華民族文化傳統的語文教學后期積累下來的寶貴經驗，把學語文與學歷史緊密結合在一起，讓我們的語文教育觀念既蘊含著中華民族的集體智慧，同時也滲透著中華民族璀璨歷史文化。

二、引導學生熱愛祖國的語言，加強經典著作的推介和引用

漢語語言的學習是母語的學習，教師除自己不斷提高自身的語文修養外，還應該善于在教學過程中培養學生對母語始終保持好奇心和求知欲。隨著我國融入全球化的進程加快，外語學習受到空前的青睞，而母語學習在一定程度上受到了影響，并出現了一些不太正常的現象，比如傳統語言有逐步喪失的趨勢，母語表達有被弱化的傾象等。母語意識的淡化，極易造成民族意識的削弱，進而影響到年輕一代的民族認同和文化自覺。因此，語文教師要清醒地認識到這一切，并善于在教學過程中增加趣味性，培養學生的對母語學習的好奇心和求知欲，使學生對語文產生濃度的興趣，進而養成日積月累、樂此不疲的學習習慣，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。同時，積極引導學生課外閱讀祖國經典著作，作為古典文化的四大名著，我們中學階段應該要求學生安排合適的時間去閱讀或觀看有關四大名著的影視，這對學生文化的熏陶有很大的幫助。

現在許多學生對卡通漫畫或街頭小報這類書籍較感興趣，原因是它的幽默風趣。但在我國的名著里，卻蘊含著一座巨大的知識寶庫，她的朦朧與深厚正等待我們去探索。因此課堂上不失時機的推薦和引用祖國經典名著，是弘揚傳統傳統文化的最好途徑之一。現在初中階段雖不需過多的研究探討，但也能為以后的高中、大學的精讀打下基礎。

三、重視閱讀，深挖教材中的文化內涵，品位文化的意蘊

我們語文教材中所選的詩詞、小說、散文等古代作品中，不僅積淀著豐富的現代文化知識也積淀著豐厚的優秀傳統文化。閱讀經典，吟詠美文，傳承文明，提高語文素養，豐富精神世界，也可融思考于其中，蓄能力于其中，寓創造于其中，一舉多得。不僅如此，我們在進行閱讀教學時，還要認真分析，挖掘教材中的傳統文化內涵，運用適合學生的方式傳遞給學生，使他們真正認識和理解傳統文化的豐富內涵和真正價值，從而自覺地接受優秀的民族傳統文化。

在平時的語文教學中，我們語文教師不妨可以從以下幾個方面入手，挖掘教材蘊涵的文化內涵。①從課文注解及閱讀提示入手，挖掘有關文學常識及文化背景；②從故事情節入手，挖掘作品的文化內涵；③從課文主題入手，挖掘優秀的傳統美德及文化背景及意趣。

我們蘇教版的語文教材的選編語文有反映風俗人情的，有校園生活的，有理想信念的，有傳統美德的，有人文關懷的等等。這些選文無不洋溢著自然美、人性美，字里行間無不充滿著濃濃的親情、友情等這些取之于豐富的思想和文化積累。語言文字承載著民族文化的博大精深，傳達著生活信息，閃耀著文化彩的光芒。當我們去精讀一部部經典著作時，也就等同于貼進了中國文化，因此，語文老師就要積極引導學生通過文學閱讀提高審美情趣的品位。讓學生作為閱讀的主體，用心靈取感受，去凸顯文本，從而發現文體中所蘊含的美進而欣賞美，豐富學生的情感世界。

在《新課標》中也特別指出：“注意個性化閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗。學習探索性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力。”因此，作為語文教育的實踐者，在教學過程中應重視課堂引導學生，重視閱讀，挖掘文化內涵，品味文化意蘊，進而感受到祖國傳統文化的博大精深。

弘揚祖國優秀傳統文化任重而道遠。因此，我們中學語文教育工作者應在不斷提高自身文化底蘊和人文素養的同時，還應積極培養學生學習祖國語言的興趣，注重閱讀教學，引導學生閱讀經典名著，汲取優秀傳統文化豐富的營養，使祖國優秀的傳統文化源遠流長并發揚光大。