初中英語作文教學與批改方法分析

高翠芹

【摘要】英語作文在一定程度上反映著學生的英語書面表達能力，是英語教學的重要組成部分。初中生學習的英語內容一般都是比較常見的交流語句，不會太難，作文能力是他們運用英語的一種規范化表達模式，對他們英語的學習具有重要的意義。因此，搞好英語作文寫作是提高學生英語素質的有效手段。但是作文的批改是一件繁瑣的工作，很多英語老師都不是很重視，筆者從事多年初中英語教學，在學生英語作文教學和作文批改中積累了一些實踐經驗，在此拋磚引玉，希望有益于初中英語作文教學質量的提高。

【關鍵詞】英語作文教學 初中 批改方法 分析

隨著素質教育的發展，初中英語新課改也在不斷的深入，新的課改更加注重學習英語的使用性和學生運用英語交流能力的提高。英語作文寫作是學生運用英語能力的綜合體現，學生作文寫好了，英語素質自然也就提高了。另外，作文寫作在中考也占了很大一部分分值，那么怎么樣才能提高初中英語的教學呢？學生把作文寫出來了老師又會怎么批改呢？這都是作為初中英語老師必須要考慮的問題。初中的英語作文一般要求學生正確的運用英語表達。

老師對作文的批改又是一門大學問，合適的批改方法不僅會增強學生寫作的信心，而且會提高學生的寫作水平。因此，英語老師注重作文知識的傳授，強化學生作文的積累，多種教學方法并重，來提高學生作文的寫作水平。

一、初中英語寫作遵循的原則

初中英語作文分為命題作文和非命題作文，不要求學生寫很難的東西，但是要求學生寫作思路比較清晰，表達比較流暢。但是，初中英語作文的寫作還是要遵循一定的原則。好的作文素材來源于生活，才具有真實性，這樣的作文才能打動閱讀者。所以英語老師要在作文教學中積極的對學生進行引導，做生活的有心人，積累作文的寫作素材，為以后作文的寫作提供一個豐富的資源庫和堅實的基礎。

首先，作文寫作要求內容要有針對性原則，例如看圖作文要求學生讀懂圖意，然后根據圖中表現的內容進行寫作，這樣的作文就對學生的限制比較多點。要求學生寫的內容比較固定和有針對性。老師對寫作材料的選擇要與學生的生活緊密相聯，這樣才能增加學生寫作的情感。其次，寫作中要遵循有一定的拓展原則。前面的原則要求寫作的內容要有針對性和真實性，但是作文雖然來源于生活，但是又超越于生活，這就要求學生在進行寫作的過程中適當的拓展思維，盡量用背過的英語語句來減少語句的表達錯誤。英語老師還要適當的給學生拓展課外閱讀的資料，避免單一的寫作參考資料，增加他們學習寫作的興趣。

二、提高初中英語作文教學質量的方法

1.英語老師要注重學生英語寫作基本功的練習

英語寫作的基本功包括詞匯、句式、語法等，尤其是英語作文的標點符號問題，很多初中生英語作文標點符號都不是很規范。這些都是寫作的基本要求和細節問題，在很多時候都是細節決定成敗，初中生一般處在十幾歲的妙齡，可塑性強，因此，老師要讓學生從小養成良好的習慣，對以后的發展都是很有利的。試想要是一篇作文錯別字很多，句式不通，老師顯然不會給高分。因此，英語老師在日常的作文教學中，應注重學生寫作基本功的練習。

2.培養學生英語的邏輯表達習慣，加強學生對一些短語、語句和句式的背誦

英語與其他科目有著不同的學習方法，而且英語的表達習慣與漢語有著很大的差別，例如有的插入語、狀語后置等，都與漢語的表達方法不同。學生容易受到漢語的影響，在寫作中寫出漢語式不倫不類的英語。解決這個問題，不僅要求學生習慣英語的邏輯表達習慣，而且還要背誦基本的句式、常見的短語和語句，這樣才能活學活用，把日常背誦的句子運用到英語寫作中去。

（三）重視英語教材的文章

初中英語教材中的文章，一般都是經過教育人士篩選的，比較有質量的文章。因此，英語老師要把這些文章講透，讓學生熟讀或者背誦這些文章，增加英語的語感，在寫作中就會很容易寫出通順的句子。因此，學好教材對提高學生的寫作能力具有重要的作用。

三、改進英語作文的批改方法

傳統的英語作文批改方法比較單一，不能發現學生的優點。因此，英語老師要改變傳統的觀念，運用多種方法對學生的作文進行評價。例如老師在批改作文的時候指出學生的寫作進步的地方以及不足的地方，還有那些需要改進的地方，對于進步較多的給予表揚和鼓勵。還可以讓學生相互之間進行作文的批改，這樣不僅可以相互學習，而且讓學生自己找出的錯誤他們一般記得都比較清楚，避免以后出現類似的錯誤。

在課堂上即寫即改培養了學生的分析問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓練和評改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動接受知識變為主動探究，從而提高作文教學的效率。具體操作如下：

1.課堂上限時完成作文

平時我們要多安排堂上作文，要求全班學生在規定的時間內完成。同時我們可以挑選兩名學生到黑板上寫例文。一般選擇中層或偏下的學生，因為他們在班里占了比較大的比例，那樣寫出來的文章更具有代表性。

2.例文修改

在學生寫完作文后，我們可指導學生對黑板上的兩篇例文進行評改。我們可引導學生從單詞拼寫、短語搭配、語法運用、內容涵蓋、過渡自然以及書寫規范等方面來評價修改例文。通過課堂上修改使學生對作文考試要求有了更深刻的理解。同時有效地鍛煉了學生的寫作能力。在課堂上修改作文的時候我們應該盡量發掘文章中的閃光點并適當的給予鼓勵和表揚，否則可能會挫傷這個學生的寫作積極性，而且讓其他學生怕到黑板上寫例文從而產生消極的影響。

英語老師要求學生自己總結一些典型的錯誤和易犯的錯誤，然后大家進行溝通交流和評價，加深學生的印象，以便在以后的寫作中避免類似錯誤的出現。

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