發(fā)展理性思維 提高作文水平

陳蒙亞

很多老師在現(xiàn)實教學中，非常注重學生實踐活動的參與引導，注重學生情感體驗的調(diào)動，但是卻疏忽了理性思維的引導。殊不知，認識的膚淺和思想的蒼白，是當代學生的通病，所以提升教師的理性思維能力，加強對學生理性思維的培養(yǎng)就迫在眉睫。只要學生的思維能力得到了提高，寫文章的水平也能得到提高。

一、問題的思考

以培養(yǎng)深層語文能力為己任的作文教學，在全面發(fā)展教育中的作用日益凸現(xiàn)，對每一個想有所作為的語文教師而言，這無論如何都是件令人振奮的事情，因為他們面臨的是一件極富挑戰(zhàn)性的工作。作文教學跟創(chuàng)造性活動似乎結(jié)下了不解之緣。因為它本身就是一個從無到有的過程。伴隨其中的來自記憶或聯(lián)想中的表象的迅速更迭，對思維的深層潛入，由最初思維的焦慮到情緒和思想的獨特有序的釋放，其心智方面的活動強度常常達到頂點。

在提倡作文教學中的發(fā)散式的“率性而作”之后，在學生們的寫作欲望被激發(fā)出來之后，如何讓他們的思維向深層掘進，發(fā)揮作文教學在育人中的獨特價值？眼下這正是很多語文教師孜孜以求的東西。作文中蘊含的文化價值觀、審美力以及理性思辨力既不是空中樓閣，也有別于曇花一現(xiàn)式的靈感。她來源于對生活的獨特觀察，來源于閱讀中的涵泳品味、識機入神，更來源于作文教學中對思維訓練的執(zhí)著追求。人文素養(yǎng)的積淀板結(jié)的土壤是結(jié)不出甜美的果實的，只有在具備厚實的人文素養(yǎng)的心田，種植上絢麗的理性之花，并且悉心呵護，才能做到厚積薄發(fā)，推陳出新。

針對以上現(xiàn)象，教師們必須在語文教學中加強理性思維的培養(yǎng)。

二、實踐的嘗試

1.加強教師對文本創(chuàng)意、學生體驗的理性關(guān)注——培養(yǎng)學生理性思維的前提。作品的偉大在于作者深刻的體悟，而教師在教學中忽視作品的創(chuàng)作意圖去摘取感情色彩強烈的詞句進行局部體驗，對語段的品味只停留于感性，多孤立于文章的整體構(gòu)思之外，缺少對文章整體的把握。

優(yōu)秀的作品能夠激發(fā)學生的人生體驗，教師在教學中應理性地思考：如何將學生的個體體驗與優(yōu)秀作品的內(nèi)涵銜接在一起，并將之內(nèi)化為學生的某種深刻體驗？小學課本中有《放飛蜻蜓》一文，文章的主旨是使孩子明白“蜻蜓是人類的朋友！”所以，教學聚焦于“陶行知怎樣勸說孩子們？陶行知給孩子們留下了怎樣的印象？”這兩個問題，引導學生品味語言，讀懂課文。之后，再融入當今社會的關(guān)愛現(xiàn)象，通過對比，學生更能理解其中意味。這樣既關(guān)注學生的生活體驗，又充分尊重學生對文本的個體體驗，更能激發(fā)學生學習的熱情。

2.培養(yǎng)學生對生活現(xiàn)象的理性思維能力——提升作文立意的關(guān)鍵。作文的魅力在于立意，而立意的深刻取決于思維的深刻。在作文教學中，生動優(yōu)美的語言、豐厚的知識和生活積累、必要的寫作技巧，固然重要，而理性思維訓練更是起著“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵作用。

培養(yǎng)學生思維，提升作文立意的方法：品高文自華，進行精神世界的理性思考，思想才有深度；透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對生活現(xiàn)象分析、研究、挖掘出事物本質(zhì)的思想意義，見解才有高度；緊扣當今時代特征，跳出個人圈子，走出自我，走向更廣闊的社會，立意才會深刻。在實踐摸索中，我經(jīng)常這樣訓練孩子的理性思維：

（1）培養(yǎng)理性思維的靈活性。一條線，有孩子看來是地平線，有孩子看來是皮筋，有孩子看來是桌子，有孩子看來是永遠不結(jié)束的遠方。不同的人，不同的思維，答案自然也就不同，而正是這無限的可能性構(gòu)成了豐富多彩的世界。

要讓學生寫出有新意的，就要訓練思維的靈活性，在指導學生創(chuàng)作的過程中，我們應鼓勵學生全面立體地認識事物，全面辯證地分析問題，大膽質(zhì)疑，于無疑處生疑。同一個問題，換一個角度，會得出不同的結(jié)論。相對于精彩的文章，更為可貴的是教學過程中師生“如切如磋，如琢如磨”，那是多么精彩的時刻；告諸往而知來者，是多么美妙的時刻。

（2）培養(yǎng)理性思維的深刻性。文章是否有深刻的思想取決于思維是否深刻。愛默生說過“美總是與思維的深度成正比的”。學生作文中往往出現(xiàn)東拉西扯、不得要領(lǐng)的現(xiàn)象，談論問題常常隔靴搔癢、認識膚淺。這樣的現(xiàn)象，出現(xiàn)在各種文體中，記敘文中的點題，議論文中的論點都會受到影響。這樣就會大大削弱作品的閱讀價值。因此教師要善于啟發(fā)誘導，培養(yǎng)學生深入思考問題的品質(zhì)，提升學生思想的厚度。

深入思考要求我們在作文教學中要注重對學生思辨能力的培養(yǎng)，分析問題時不僅要知道是什么，更要多問幾個為什么；不僅要看到此，更要能由此及彼；不只看事物變化的“果”，更能追根求源，分析事物變化的“因”。長此以往，我們的學生就能在實際學習中把書讀厚，把人讀新，把世界讀懂，寫出來文章才有厚度，有新意。

理性思維是人類最高級的心智操作，人類愈是發(fā)展，理性思維愈是飛躍。在歷史發(fā)展進程中，科學離不開理性思維，民族進步離不開理性思維，物質(zhì)文明創(chuàng)造，更離不開理性思維。人是一根會思想的蘆葦。思想著是美麗的。思想成就了人類，形成了人類的偉大。使學生會思考、有成熟的思想應該是語文課培養(yǎng)的重心之一。進而把這種靈活、深刻、辯證的思想上升為一種理性思維，自覺地運用到作文中去，那就是我們語文教學的一種理想境界。

大量的作文訓練事實告訴我們，在語文教學中，必須培養(yǎng)學生的理性思維，這是提高教師的執(zhí)教能力和學生作文質(zhì)量的有效途徑。