立足音樂教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

姜妍君

創(chuàng)新需要教師真正把音樂教學(xué)當(dāng)作師生交流學(xué)習(xí)、探索音樂藝術(shù)的過程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下去研究知識、發(fā)現(xiàn)知識，并學(xué)以致用，用所學(xué)知識解決超越現(xiàn)有認(rèn)知水平的問題，那樣學(xué)生的創(chuàng)新能力才有可能得到培養(yǎng)。當(dāng)然在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑有很多，下面簡單說說我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用的幾種方法。

一、在創(chuàng)造活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在小學(xué)音樂教材中有好多單元都編排了一些創(chuàng)造活動，教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中可以放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)編，然后再由學(xué)生自己展示自己創(chuàng)編的成果，在展示交流的過程中，取長補(bǔ)短，此刻，孩子們興致很高，而且學(xué)生的創(chuàng)新能力也不知不覺地得到了鍛煉。如我在教學(xué)《找春天》單元的“我的創(chuàng)造”部分時，我這樣教學(xué)：

【教學(xué)片斷】：

師：春天真美，在春姑娘的懷抱里，小動物們都在盡情地唱歌、跳舞，瞧！他們正歡聚在一起舉行音樂盛會呢！（課件出示小動物們歡聚在森林里的圖片）瞧，好多小動物都趕來了，讓我們一起看看它們究竟是誰呢？

生：小蜜蜂來了。

師：師點(diǎn)擊課件，一只只可愛的蜜蜂揮動著輕盈的翅膀飛來了，并伴著“嗡嗡 嗡嗡 嗡”的聲音，在表現(xiàn)春天聲音的同時也巧妙滲透了“×× ×× ×”的節(jié)奏練習(xí)。

生：靈巧的布谷鳥也來了。

師：動情敘述：“靈巧的布谷鳥如同春天的使者，傲然站立在枝頭，仿佛在向同學(xué)們傳遞著世間最美好的祝福，布谷、布谷……”

生：春姑娘也來了，她還染綠了樹葉、小草呢。

師：你們太厲害了，老師要表揚(yáng)一下你的這雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，那你們能和老師一樣用聲音來表現(xiàn)春姑娘的腳步嗎？

生：用嘴巴吹出“呼——呼——”的聲音，邊吹還便用體態(tài)語言表示著春姑娘的步伐。

生：我可以借助易拉罐來吹出春姑娘的腳步。

……

（在孩子們和老師的共同交流下，風(fēng)聲、雨聲、打雷聲等應(yīng)有盡有，多么美妙！）

師：在這么如畫的春天里舉行森林音樂會，真是一件美妙的事情，同學(xué)們，你們還希望看到哪些小動物來參加這個音樂會呢？想想看它們還會唱些什么歌呢？

生：學(xué)生分小組討論，合作創(chuàng)造。（師行間巡視，告訴學(xué)生可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)編不同的節(jié)奏，也可以以其他春天的聲音為內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。）

生：嘗試著用各種春天的聲音進(jìn)行合作表演，講述春天的故事。

如：春風(fēng)、春雨、雨滴……

師：春天在哪里？春天就在我們身邊，我們可以用各種聲音來表示我們找到的春天，回家后可以繼續(xù)找一找春天的聲音，下節(jié)課帶過來和大家一起分享。

這一環(huán)節(jié)中，孩子們用各種方法來表現(xiàn)春天的聲音，并進(jìn)行合作表演，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造水平得到了較大的發(fā)展。

二、在表現(xiàn)音樂中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生在感受音樂的美時，每個人的感受都不可能完全一樣，即使是同樣的音樂，不同的人能聽出不同的內(nèi)容，所以老師在音樂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品去感悟，只有“有所悟”之后學(xué)生才會“有所動”，也才會融入美妙的音樂世界中去。我在平時的教學(xué)中就嘗試著放手讓學(xué)生自己去感悟音樂、去表現(xiàn)音樂，在表現(xiàn)音樂中發(fā)散學(xué)生的思維，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的個性。如我在教學(xué)律動《粉刷匠》時，我沒有限制學(xué)生的思維，而是一邊播放《粉刷匠》的音樂，一邊讓學(xué)生在教室內(nèi)任意地創(chuàng)造動作，還可以隨意走動，當(dāng)音樂暫停時，我讓學(xué)生保留最后的一個動作，環(huán)視整個教室，有的在攪拌，有的在墻上畫著美麗的圖形，有的在擺著搞怪的POSE，我再次輕點(diǎn)音樂開始鍵，孩子們的粉刷動作更加滑稽、更加優(yōu)美，教師里笑聲不斷，孩子們在音樂的響響停停中，非常協(xié)調(diào)地聞樂起舞，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂感受能力，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的肢體創(chuàng)造能力。

三、在巧用手段中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中常常會運(yùn)用很多的教學(xué)手段來輔助自己的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，巧妙地運(yùn)用教學(xué)手段也可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。如我在教學(xué)歌曲《小寶寶睡著了》這課時，首先關(guān)掉了教室的燈，拉上了部分窗簾，使教室里的光線變暗，讓孩子體會夜的寧靜，接著我和媽媽一樣柔聲說道：“夜深了，星星和月亮都困得閉上了眼睛，鳥兒和蟲兒都累了得停止了歌唱，小寶寶呀也想好好休息了，孩子們，讓媽媽的歌聲催你們快快入睡吧！”于是，《小寶寶睡著了》的旋律經(jīng)過我的指尖悄悄流淌出來，伴隨著旋律我輕聲哼唱，聆聽著老師深情的歌聲，這些小可愛們個個都成了乖寶寶，伴著琴聲用心跟唱。教師一系列手段的運(yùn)用，學(xué)生的情感在受到感染和熏陶的同時也產(chǎn)生各種不同的感受，既啟發(fā)了學(xué)生的想象也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新水平。如在教學(xué)音樂故事《龜兔賽跑》時，我一邊用多媒體呈現(xiàn)圖片一邊讓學(xué)生細(xì)聽用音樂講的《龜兔賽跑》的故事，讓孩子在聽中思考音樂中哪里詮釋的是小兔子，哪里詮釋的是小烏龜？孩子們聽著較快跑的旋律自然想到跑得快的兔子，聽著慢悠悠的旋律就仿佛看到了烏龜。在學(xué)生聽懂音樂后，我又讓學(xué)生分角色創(chuàng)編動作，然后再讓音樂，孩子們自由地伴著音樂用動作、表情等表現(xiàn)《龜兔賽跑》的情節(jié)，小兔子玩耍、睡覺、驚醒以及失敗后難過的樣子等的動作和表情被孩子們表現(xiàn)得惟妙惟肖……多媒體技術(shù)的運(yùn)用，聲、像逼真，激起了學(xué)生創(chuàng)編的熱情。

綜上所述，立足音樂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力是既必要又有效的，但是培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的工程是漫長而又復(fù)雜的，它取決于教師的努力，我希望所有的音樂教師一起立足音樂教學(xué)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才而努力！