少數民族言語能力培養漫談

齊金山

語文課是“百科之母”，學好語文關系到每個學生各科成績的同時又關系到每個學生的社會交際以及以后的發展，尤其是少數民族學生的漢語言語能力及素養更關系到少數民族學生的發展和將來，事關學生本身、事關民族的發展、事關民族間的和諧發展。所以，我們身為民族教育工作者，必須要研究和解決少數民族學生的漢語言語能力的培養和提高，只有更好的解決這一問題才能夠使民族教育工作有更好的發展和進步。結合二十幾年的教學工作和近幾年的研究和探索，對于如何培養少數民族學生漢語言語能力方面，有一些見解和觀點，來闡述如下，不到之處望學者專家賜教。

一、言語能力，是少數民族學生提高漢語能力的必由途徑

隨著新課改，隨著社會的進步與發展，少數民族的教育事業也在突飛猛進的發展，但是，對于一大部分學生來說，漢語口語交際能力是個瓶頸問題，他們在掌握了本民族語音文字的同時又學習了豐富的自然科學知識，可他們恰恰在漢語口語交際方面欠缺能力或不高而喪失就業機會，甚至在某些方面得不到社會的不公平待遇。他們的得失也隨之影響著新一代的民族學生，也影響著民族教育的更好的發展。

少數民族學生的漢語口語能力的培養是一個長期的工程，必須從小學抓起，從日常的教學工作抓起。常抓不懈。

我們在實際的教學工作中，始終貫徹落實著《新課程標準》的理念，始終把學生的能力培養做為首要問題，注重培養學生的自信心、交際時的禮儀、同學間的交往方式、以及漢語交流水平等。

在這方面，我們充分利用學科教學的特點，結合學生實際采取了蒙、漢文對譯會話練習、分小組交流練習等方式大大提高了民族學生的漢語交際的自信心，使他們在學校、在家庭能夠有條理的進行漢語口語對話和交流。在學校的各項活動中有意安排民族學生的節目，并鼓勵他們好好發展。比如：我們班的學生——爽爽，分別參加了校、縣區的演講比賽，并得到前三甲的好名次。

在平時的教學中，尤其重視少數民族學生的課堂回答、互相間的交往等等，盡可能讓他們去參與活動、參與交流、參與討論，久而久之在潛移默化中慢慢改掉了他們在別人面前的那種“膽怯、怕說話、怕說錯話、怕說蒙漢摻雜的話”等等顧慮，是他們能夠正常在大多數同學、家長面前自由交談和討論，并能發表自己的見解。

所以說語言會話課是少數民族學生提高漢語口語能力的最好的平臺，也是學生更好發展的舞臺。

二、網絡，是提高孩子漢語言語能力的必要途徑

當今時代，是個信息時代。網絡波及到了每個角落。我們在工作中，充分利用了這一便捷、潮流、時尚的工具，使它為我們服務。

學生有一部分家庭有電腦，大部分在學校接觸電腦，他們對網絡感興趣，所以，我們充分利用這一點，讓學生以網絡為依托，學習和交流，在進行口語訓練時，有意把內容與電腦聯系在一起，通過查閱資料、網絡尋求答案、搜索材料等形式來不斷提高學生的學習興趣，同時鍛煉了他們的能力，尤其是口語交際能力的培養和提高。另外，我們還可以在班級中建立QQ群、微信等現代交際工具，讓孩子們在網絡中互相漫談，在漫談中提高言語素養，最終提高漢語的使用能力。

三、自編教材，是培養孩子漢語言語能力的又一途徑

我們學校蒙語文教研組，結合學生特點自編了一些蒙漢對照的日常用語和禮儀交際用語，通過二課堂與會話課活動，讓學生不斷進行口語練習和角色訓練交流練習，通過學生間的對比，比賽等形式逐步把學生學習積極性調動起來，使他們在愉快的環境中以合作的方法、自主的方法進行學習和交流，從而大大提高了學生的學習主動性，進而達到了提高少數民族學生漢語口語能力的目的。

還有充分利用鄉土教材的獨特性，讓學生自己參與到教學中，通過排練課本劇、小品、相聲等來不斷提高學生的口語能力以及其他方面的能力，真正達到了寓教于樂、教學相長。

四、多彩活動，是孩子漢語言語能力的有效反饋形式

學生本身是鮮活的個體，尤其少數民族學生他們本身對自己的民族具有崇拜和絕對的信仰，對自己民族的語音文字以及優秀文化有依賴性，還有他們從小生活在具有民族特色的環境里，所以少數民族學生的漢語口語交際能力的提高與否對學生以后的發展尤為重要。在實際工作中，我們以各種活動為載體，通過開展活動使學生的口語交際能力有了表現機會，通過活動也使他們懂得競爭與淘汰、經歷喜悅與挫折、獲取快樂與幸福、汲取教訓與經驗，最根本是不斷提高了學生的漢語口語交際能力，從而達到了我們的目的。

總之，培養少數民族學生的漢語素養是當務之急，提高少數民族學生的漢語口語交際能力是行之有效的方法，我在工作中的點滴見解和方法只代表我個人的學識淺薄，不到只處敬請指點和賜教。