發現，讓學生更好的走進語文

吳國良

《天游峰的掃路人》，作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質樸而充滿自信的老人形象，表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態度的贊美。這一篇文章，要兼顧兩個方面的問題，第一是要學習這篇文章的寫作手法，第二是要讓學生根據文字的基礎上充分感受滲透在文字深處的情感——充分感受老人“自信豁達”的精神。下面就談談我對發現教育滲透在《天游峰的掃路人》這堂語文課堂的幾點想法：

一、巧設問題情境，產生質疑，激發內在學習動機

情境創設的功能大多是憑借視聽手段渲染教學的環境和氛圍，單一而乏味。而問題情境的內在因素則是多元的，它能產生的效果也不錯。所以我們在創設間題情境時必須充分注意考慮和展現它的多效性。一是提出的問題要能引起學生足夠的興趣和注意力，二是這問題要提的有意義，有價值才行。這是促成學習活動獲取高效率的前提和保證。在此基礎上，學生的學習活動才會是輕松、愉悅、積極的。

在預習課文的時候，遵循孩子的認知規律，讓學生認真朗讀課文，針對課文內容提出自己有價值的問題。比如說有學生提出了“老人掃路到底累不累？”“文中兩次人物描寫，兩次景色描寫，為什么不放在一處寫呢？”“30年后，老人還在嗎？”“老人究竟喜歡這份工作嗎？”學生拋出了很多問題，教師在歸納的時候要選擇有價值的問題，然后羅列出來，在第二課時時整理出來，以下是教學實錄：

同學們，上堂課你們提出了許多的問題，老師經過匯總，羅列出一下2個重要的問題：

天游峰是一座怎樣的山峰，從文中的那些地方可以體現出它的特點？

文中的天游峰是一個怎樣的人，從文章哪些地方可以體現出來？

我們要介紹一個人，必須要通過事情來展現人物品質，而事情又是在特定的環境中產生的，那么我們今天所要講的掃路人所處的環境就在——天游峰。

學生的情感要在潛移默化中得到熏陶和感染，所設計的問題自然也要考慮到這一點。學習應該以學生為主體，教師進行適當的點撥與引導讓學生在不斷的質疑中更好的走進課文，逐步走進本文靈魂深處，抓住文章的中心思想。

二、分析語言文字，發散開去，尊重個性化方式表達

這篇文章無非寫了“峰”、“人”、“情”，但我個人認為，這景色與人物的穿插是按照一定規律來展開鋪成的，教授時萬不可板塊教學，孤獨的教授則很難感受到情感潛移默化的變化，最終老人的精神也很難讓學生能夠領悟出來。所以無論是景色還是人物段落的學習必須抓住語言文字，從細節入手逐步學習，環環相扣、逐步升華。

片段：（出示第7自然段）

師：通過文字，讓你感受到了什么？

生：我感受到了臺階的多，從“九百多級”“一千八百多級”體會出來的。

生：我從“層層疊疊”可以看得出來。我從游客的表現上體會到了山峰的高，老人的累.

師：你們說的有理。你看這些都是數字，這不是數學課上的符號，而是帶有感情的文字。這些數字放在特定的語境中就有了特定的感情，我們能讀好他嗎？

學生朗讀

師：你覺得剛才那位同學讀得好嗎？

生：我覺得不夠響亮，尤其是這些數字，應該突出朗讀，這樣才能體現山峰的高

師：你說的很有道理，你來讀……這位同學讀的有進步了，把數字滲透了一定的情感在里面，下面還有誰愿意讀？

生：舉手朗讀，互相評價

師：你還能從這段中體會期中的奧妙之處嗎？

生：這些數字重復出現了2次

師：用重復一詞好嗎？如果用“重復”一詞，那就顯得語言啰嗦了。本文的語言啰嗦嗎？那叫反復，為什么要反復的出現呢？

生：這樣能更好的突出山臺階多的特點。

師：“可是這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……”請同學們談談這句話的感受。

教師在備課的時候把每一個學生可能會考慮到的答案都要想到。但是教師不能起主導作用，應該激發學生自主探究，讓他們的思維發散開去，自己去發現其中的奧妙。有時候學生的回答連老師都會出乎意料的。問題的答案不是最主要的，重要的是培養孩子面對問題，勤于思考敢于解決問題的良好素質。

三、塑造人物形象，歸納提煉，體會人物的思想品質

這篇文章，是按照：景——人——景——人——品質，這樣的線索展開課文的。這每一個環節讓學生自主發現的基礎上不能就這么草草了事的揭示主題，而應該剖析一下寫作手法處理的玄妙之處，我用“人助景色三分險，景借老人一段魂”怎么理解呢？第一段山峰對山峰的描寫，是為人物的出場作了鋪墊。而我覺得，作者之所以寫險，是讓人一般聯想到這是一個人跡罕至的地方。可是竟然有掃路人在這里工作，不由得使作者的產生了質疑，才會引出第一次對話。老人說“不累”才會迫使作者以一種懷疑的眼光再次觀察這座山峰。因為是特地留意掃路人的工作環境，所以第二次不再寫險，而是具體寫臺階的多了。這樣多的臺階，老人樂此不彼，從而讓作者心生敬畏，于是帶著崇敬的目光再次觀察老人。第二次描寫就具體多了，觀察了人物的臉部特征了。順利的引出了第2次對話。充分理解最后三段的基礎上更好的塑造了人物形象。

通過歸納總結了課文，既深入了解了作者為了突顯人物的品質而精心設計了課文的每一個環節，又自然深刻的領悟到掃路人“自信、豁達開朗”的崇高品質。