淺談素質(zhì)教育中語文課堂教學(xué)成效的提高與轉(zhuǎn)變

徐光亮

素質(zhì)教育的實(shí)施，彰顯出各學(xué)科在教學(xué)中發(fā)生了有效的轉(zhuǎn)變。初中語文課堂教學(xué)成效的提高與轉(zhuǎn)變，是大多數(shù)語文老師在教學(xué)中所要思考的重要內(nèi)容。下面就素質(zhì)教育與新課程理念相結(jié)合來提高語文課堂教學(xué)成效談一些粗淺體會(huì)。

一、提高成效要轉(zhuǎn)變教師角色，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位

新課程理念下的語文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師角色，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師應(yīng)重引導(dǎo)，重教法研究，重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)讀書。教師應(yīng)由以往的“主講”變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者、參與者。師生是學(xué)習(xí)的共同體，教師要從原來的“霸主”、“權(quán)威”變?yōu)槠降戎械氖紫優(yōu)閷W(xué)生的合作伙伴，在民主、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行教學(xué)。

二、提高成效要改進(jìn)教學(xué)方式方法

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪課程改革的重要任務(wù)。教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將影響著其將來的發(fā)展方式，學(xué)生的發(fā)展方式又轉(zhuǎn)過來影響著其今后的生存方式。“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方式勢(shì)必影響學(xué)生知識(shí)的生成與發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是這次課程改革的一個(gè)重點(diǎn)，也是突出語文實(shí)效性的有效途徑。

（1）開展自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。多年來，受傳統(tǒng)“講授式”教學(xué)方式的影響，我們學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較低，但這并不意味著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺失。在語文教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如查閱工具書及資料、提前預(yù)習(xí)課文、精典詩文的朗讀與背誦等，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己攝取知識(shí)，掌握有效的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

（2）適當(dāng)?shù)亻_展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極參與、交流互動(dòng)，使學(xué)習(xí)中的每個(gè)成員都主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，為完成同一任務(wù)充分發(fā)揮各自的聰明才智。如讓初一學(xué)生以“我愛我家”為題，開展說話和習(xí)作訓(xùn)練。先將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生圍繞指定的話題進(jìn)行說話訓(xùn)練。小組成員各自說說“我愛我家”的理由，看誰說得最好，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，聽完以后，各自發(fā)表自己的看法，然后結(jié)合別人所提出的意見，根據(jù)各自家庭的不同情況，重新整理后再把“我愛我家”的內(nèi)容流利地表達(dá)出來。最后讓學(xué)生將“說”的內(nèi)容“寫”下來，形成一篇美文，這樣長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的口頭和書面表達(dá)的能力都會(huì)得到提高。

（3）在閱讀教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)和小組探究學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)中的小組探究學(xué)習(xí)應(yīng)在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有探究前的自主學(xué)習(xí)，那小組探究學(xué)習(xí)就成為無源之水、無本之木。自主閱讀是小組探究閱讀的基礎(chǔ)，小組探究閱讀是自主閱讀的升華。小組探究學(xué)習(xí)可按以下步驟進(jìn)行：

①教給學(xué)生探究的基本方法和步驟。比如初中課文《背影》的探究教學(xué)，通過學(xué)生認(rèn)真閱讀《背影》這篇文章后進(jìn)行自主探究，首先要探究的問題是“本文主要寫什么？”，其次再探究“怎樣寫？”，然后再看“從哪些方面寫？”、“表現(xiàn)了怎樣的思想感情？”等等。

②開展小組探究性學(xué)習(xí)。小組探究閱讀之前要設(shè)計(jì)好具體的問題和明確閱讀任務(wù)，閱讀中要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生通過自主閱讀、小組合作探究、討論、分析歸納等方法去分析、理解、感悟課文，理解課文中所蘊(yùn)含的思想感情，解決閱讀教學(xué)中的有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生篩選、整理信息的能力。

③注重探究中的交流與分享。如進(jìn)行《愛蓮說》、《從百草園到三味書屋》的閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上廣泛進(jìn)行交流與分享。通過小組內(nèi)個(gè)體及組與組之間的交流分享，發(fā)表對(duì)文章的不同理解和感悟，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，整體提高的目的。

三、提高成效應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

語文教學(xué)要體現(xiàn)“知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。要達(dá)到“三維目標(biāo)”，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，更重要的是還要注重學(xué)習(xí)的過程及過程中的情感體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)很重要，它可以體現(xiàn)出對(duì)課文的理解程度。老師可指導(dǎo)學(xué)生用心去整體感知課文，體味作者在文章中所滲透的情感因素，以便更好地體會(huì)作者的深刻用意，這樣就會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師與文本的對(duì)話與交流，學(xué)生對(duì)課文的理解也會(huì)更加深刻，掌握也會(huì)更加牢固。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過自主閱讀去整體感悟文章，理解文章的思想內(nèi)容和體驗(yàn)文章所蘊(yùn)含的情感。讓學(xué)生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并在分析、解決問題中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

總之，要提高語文課堂教學(xué)成效，在語文學(xué)習(xí)中教師就要樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)，又掌握獲取知識(shí)的方法和技能。同時(shí)在獲取知識(shí)的過程中享受情感體驗(yàn)。讓學(xué)生感悟語文、感悟生活、感悟人生、從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，這樣才能使語文教學(xué)成效得以提高和轉(zhuǎn)變。