淺談電化教學在小學語文教學中的優勢

穆志會

二十一世紀的今天，信息技術的高度發展，正日新月異地改變著各個領域。隨著素質教育的全面展開，以計算機為主體的現代化教學媒體，正在不斷地沖擊著傳統的教學模式。它改變了以往那種一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學環境，能夠把清晰規范的文字，悅耳標準的聲音，生動形象的圖形有機地集成在屏幕上，幫助學生深刻理解，掌握規律，強化教學目標，優化教學效果，合理適時地使用電化教學手段在小學語文教學中占有明顯的優勢。

一、形象性優勢

在語文課堂教學中，充分利用多媒體聲、畫并茂的特點，創設一個具體、生動的教學情境，能使學生如聞其聲，如見其人。不知不覺地走進特定的情境中去，深深地受到感染，學生在情趣盎然的教學氛圍中帶著問題進入課文所蘊含的意境。

例如：老舍的《林海》一文，是一篇語言凝練、意境優美的抒情散文，但學生都沒到過祖國的大興安嶺，對那里的美景十分陌生。為了把學生帶入這種美景中，理解作者的真情實感和寄情于景的表現手法。上課時我是這樣進行教學的。

第一段，放映進入大興安嶺森林中的錄像片。并讓學生找出作者進入嶺中的一系列動詞，引導學生抓住“看到……，進到……，腳落到……，手摸到……”等詞句，體會第一個“親切與舒服”的緣由。這樣創設情境，使學生身臨其境，強化了閱讀效果。

第二段，可先讓學生按內容不同分層，然后分層學習。第一層，引導學生思考：大興安嶺與秦嶺有什么不同？多媒體顯示：大興安嶺的嶺與秦嶺的嶺兩幅圖。比較嶺的不同，說說大興安嶺的特點，理解“云橫秦嶺”為何稱為險句。深入理解“奇峰怪石，高不可攀，孤峰突起，盛氣凌人”等詞語，反襯大興安嶺的特點：溫柔。第二層，寫“林”的前兩節是圍繞一個什么字來寫的？（“綠”字）林海的綠色為什么有深淺明顯之分？多媒體顯示：樹齡不同、高低不同、種類不同、遠近不同的對比圖，一邊展示一邊講解：因為大興安嶺很大，才會出現這么多種情況。這個媒體的應用不僅突出了林的“綠”，也突出了林海之廣闊。第三層，寫花的一節中，作者為什么要寫林中的小花呢？媒體顯示：林中有小河，河邊有小花，有花又有蝶，由花結出小紅豆，多美的景象。

第三段，多媒體放映伐木取材做成枕木，家具等一系列過程。讓學生同桌討論，著重理解“興安嶺的可愛，就在于它美的并不空洞”。引導學生討論作者三次寫到“親切與舒服”意思有什么不同？通過討論既加深了對全文中心的理解，又訓練學生的口頭表達能力。正當學生被一幅幅的彩色畫面所吸引和陶醉的時候，老師不失時機地指導學生有感情地朗讀課文中的聯想部分，去理解作者由青松、白樺聯想到興國安邦，抒發作者熱愛大興安嶺的熾熱之情。

二、直觀性優勢

情景教學最大的優點是能引人入勝，利用多媒體計算機輔助教學能夠很好的達到這一目的，通過多媒體計算機演示課文內容所涉及到的情景，能夠使學生有一種身臨其境的感覺。學生邊聽、邊看、邊思考，直觀性很強。這樣能夠充分調動學生的學習興趣。有助于學生對課文知識的理解和掌握。

《草原》是一篇非常優美的散文。作者融情于景，借景抒情，展現了深邃的意境。讓學生學會語言文字的同時，還感受大草原的美，體會作者的思想感情。但是學生沒有親眼見過草原，對草原的美景沒有直接感覺，存在思維跨度和理解難度。因此我在教學時，利用電教手段通過圖文聲像，動靜快慢構造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的理想境界，把學生帶入賞心悅目的草原中漫游。首先我用媒體出示美麗的大草原的遠景，并配上優美的音樂，讓學生品味那“一碧千里，翠色欲流”的美好內涵。最后讓學生通過感情朗讀把書面文字轉化成學生大腦中活生生的畫面，使學生身臨其境，深刻理解草原的美景，體會作者驚喜贊美之情，激發學生對祖國山河的無比熱愛。既使學生掌握了知識，同時也陶冶了學生的情操。

三、趣味性優勢

一節課下來，老師根據教學目的，采用傳統的教學手段，苦口婆心的講解，盡管老師費盡心思卻無法調動學生的積極性，難以達到課前所預定的目標。我們知道小學生對任何事情如不能產生興趣，就難以進入角色，發展他們的思維，學習接受新知識。只有在學生對新知識產生濃厚的興趣時才能接受它們。電化教學正好能夠一改過去課堂上盡是靜態信息輻射的局面，使原來呆板的東西動起來，使學生在課堂上始終保持濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，從而優化了課堂結構，提高了教學的效果。

四、培養學生說話能力的優勢

培養學生說話的能力在語文教學中尤為重要。因此，我依據說話教材，充分利用多媒休輔助教學，采用了音響信息和圖像信息相結合的辦法，為學生提供說話的感性材料，通過配樂錄音和彩色畫面，讓學生如見其人如聞其聲，如臨其境。

如“我們的校園”一節說話課，我是這樣教學的：在課堂上我首先用錄音機播放優美的樂曲，隨著優美動聽的樂曲，校園大門、教學樓、校園一角、操場一一出現在屏幕上。看到熟悉的環境，同學們都很高興，他們個個興趣盎然，人人爭著發言，課堂氣氛十分活躍。大部分學生都能有順序有條理地口述校園的景物，而且講得津津有味，有聲有色。教師在課堂上采用了多媒體輔助教學，把靜態的空間想象變為動態的人物活動，把無聲無形文字描寫變為有聲有色的生動畫面，激發了學生的情感體驗，使學生說起來聲情并茂，有效地提高學生的說話能力。

電化教學手段在小學語文課堂教學中生動形象，給學生濃厚的興趣，能吸引學生的注意力，具有傳統教學手段不可比擬的優勢，在科技不斷發展的今天，培養跨世紀的人才，電化教學的優勢是十分明顯的，尤其是蘇教版教材。讓我們在課堂教學中充分發揮電化教學的優勢，采用電化教學手段，全面提高課堂教學質量。