品讀《禮拜二午睡時刻》中的細節描寫

楊小英

《禮拜二午睡時刻》是高中語文選修教材《外國小說欣賞》（人教版）“情感”單元里的一篇課文。它是馬爾克斯的代表作之一，主要歌頌的是超越道德的偉大母愛。

由于這是一篇略讀課文，加上作者在文章中對人物情感抒發所采取的節制的方式，學生讀完這篇課文后的觸動并不是很大，情感理解也不是很到位。對很多細節都有疑問。因此，我認為，為了激發學生的學習興趣，促進學生對課文所表達的情感的深入理解，課文中的很多細節是值得好好品味的。

一、母親的動作

在整個去祭拜兒子的路途中，火車上的母親有一個動作：“她一直是直挺挺的背靠著椅子，兩手按著膝蓋上的一個漆皮剝落的皮包” 母親由始至終挺直的脊背，緊緊抓住包包的手，都可以看出她是一個自尊的女性，讓人覺得她的尊嚴是不容侵犯的。若不是眼中流露出對貧窮的安之若素，很難想象她是在貧困生活中摸爬了許多年的還有一個曾經是拳擊手的兒子的母親，母親的內心是備受煎熬的：她肢體的僵硬，是要壓抑內心洶涌的情感。就算是去祭拜被人們認為是小偷而被打死的兒子，她依然要保持自己的尊嚴和堅強。

二、母親對女兒的言行

在下火車之前，母親對女兒的提出了要求：“你要是還有什么事，現在趕快做好！”“往后就是渴死了，你也別喝水，尤其不許哭”。為什么母親要對女兒這么嚴厲？為什么不許哭？甚至不許喝水？其實從小女孩隨意的動作中我們可以看出，她什么都不明白，可是母親卻嚴厲的要求她不許哭。其實這句話是母親對自己的警告，是對自己的心理暗示。臨近小鎮，心中悲痛又矛盾，用命令的口吻克制自己的脆弱，所以在語調上顯得特別強硬。這也說明，母親此時是十分難過的，也許換一種環境，也許不是這個禮拜二，她的眼淚就已經奪眶而出。也可以設想，也許小女孩哭了，母親由著這個契機就再不能壓抑住自己的情感。因此，母親對女兒近乎粗暴的態度，實際上是對自己內心洶涌情感的壓制。

三、女孩的脫鞋

文中一共三次寫到小女孩的脫鞋。

第一次提及，是母女倆在火車上。她們衣衫襤褸乘坐簡陋的三等車廂，所攜皮包漆皮剝落，鮮花枯萎。隨著時間的推移，天氣越來越熱，小姑娘“脫掉鞋子，然后到衛生間去，把那束枯萎的鮮花浸在水里”。

第二次是在神父家里，因為等得太久，“女孩子解開左腳上的鞋扣，把鞋褪下一半，用腳后跟踩在鞋后幫上。然后把右腳的鞋扣解開，也用腳趿拉著鞋。”

第三次提及，是在母親簽完字后。“小姑娘拿起鮮花，趿拉著鞋走到欄桿前，兩眼凝視著媽媽”。

三次提及，作者的用意是什么呢？教師教學用書作了這樣的說明：“神父的臉紅、冒汗，小女孩看似無聊地把鞋脫去的細節，都在暗示著母親內心難以忍受的痛苦。”女孩脫鞋怎么就暗示了母親內心難以忍受的痛苦？教師教學用書未作任何解釋。從文本描述的情形看，小姑娘脫鞋，赤腳行走，或用腳趿拉著鞋，最直接的原因應該是天太熱，腳有些難受。稍作推論則可知此乃家貧所致，她那個哥哥被打死時還“光著腳”呢。女孩平時少鞋穿，因而有了習慣性的“光腳”行為。小女孩的脫鞋、穿鞋，不經意間透露了母親一家的艱難境況，也為表現母親的嚴格教子設置了一個看似不起眼的細節；小女孩的第二次脫鞋還暗示了母親在神父家所待的時間有些長，時間越長，就意味著母親更多的難堪和痛苦，因為母親并不想把自己的情況訴之于人。然而12歲的小女孩并不解母親的意圖，在神父家里終于還是因為天熱、無聊、習慣而脫鞋。從而也就加深了母親的痛苦。

四、特定時間的設置

課文把時間定在了禮拜二午睡時刻。從課文中，我們能清晰的看到這個時間既是確定的，又是模糊的，作者為什么一定要把事件發生的中心時間定在午睡時刻呢？

作為一個特別看重尊嚴的母親，在知道會面對小鎮上自以為有著道德優勢的世俗的人們時，選擇當地人的“午睡時刻”去給兒子上墳，想要輕輕地來輕輕地走。

母女倆出現在讀者面前的時候，“天氣還不太熱”，“這時候正是上午十一點”；待我們看清了母女倆的外貌后，時間已到“十二點，天氣熱起來了”，而火車“加足了水”經過三個“一模一樣”的鎮子后繼續前行，開進了一個比前面幾個大一些的“然而也更凄涼”的鎮子，經過漫長的旅途奔波之后，她們下了車，走在樹陰下的便道上，那時“快兩點了”，“鎮上的居民都困乏得睡午覺去了”：好一個炎熱而安靜的世界！母親要的就是這樣的環境，她不希望鎮上有太多人對她進行道德的審判。

然而，不管母親愿不愿意，在經過跟神父的交涉之后，就在母親即將出門拜祭兒子之時，炎熱而寂靜的小鎮早已發生了變化，本應在慵懶午睡的小鎮人們都已悄無聲息的聚攏，為的是圍觀小偷的家屬。此情此景，母親將要承受多大的壓力與痛苦，作者如此設定情節為母親情感的爆發積蓄力量，更加突出母親在接受人們道德的譴責時內心的悲痛與隱忍的堅強。從而推動小說情節達到了高潮。

五、母親對兒子的評價

作為“小偷”的母親，在面對神父“您從來沒有想過要把他引上正道嗎”的質問時，母親的回答是“他是一個非常好的人”，“很聽我的話”，而且還用兒子當拳擊手的故事告訴神父兒子還是一個能吃苦的人，用回憶來克制自己的痛苦，讀來讓人心酸。可以這樣說，如果不是因為家庭貧窮，這樣的母親教育出來的孩子肯定是優秀的，然而就是因為貧窮兒子才死于非命，我們已經無法去判定兒子到底算不算小偷，但在這個鎮上的人眼里他的身份是確定的。而母親就是小偷家屬也是無疑的。也正因此她要接受鎮上人們的道德審判，使自己遭受屈辱。盡管如此，作為母親，她的心里對兒子只有滿滿的愛，哪怕受盡屈辱，也要用自己的方式來維護兒子的尊嚴。

在兒子這里她就是母親，也只是母親。她要用她的慈愛，她的堅強來維護源于貧困的自尊與高貴。面對苦難的生活，母親擁有一種寬厚無比的忍受能力與有力的抗爭精神。

當然，課文中還有很多的細節描寫，比如寫母親向神父報告自己的身份時的不動聲色，以及在跟神父交談時的不卑不亢，神色自如，我們看到的是一個痛失愛子卻不能放肆的發泄自己感情的母親，在如此巨大的悲痛面前卻要強作堅強的維護源于貧窮的尊嚴；又比如課文中的神父在知道母親身份后深色的變化，以及后來幾次勸阻母親去墓地的話語，我們看到的是神父對母女的關切，那是源于善良和同情，加上被母親感化而生出的愛心。

可以說，這篇課文就是通過細節描寫來支撐情感發展的，通過這些細節描寫，我們看到了一位偉大的母親，也見證了一份沉重的無聲的母愛。這份愛超越了道德，超越了倫理，震撼人心。