墊江縣高中音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

龔蘭媛

【摘 要】音樂是心靈與心靈的對話，是人類最早的創(chuàng)造藝術(shù)，是進行人格教育、美育教育、創(chuàng)造教育的重要的教育方式。音樂教育作為素質(zhì)教育中的一個不可或缺的部分，對高中生世界觀和人生觀的形成產(chǎn)生了非常關(guān)鍵的作用。本文從墊江縣高中音樂教育的現(xiàn)狀入手，分析了墊江縣高中音樂教育過程中存在的問題，并針對問題提出了相關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；音樂教育；對策

當前，教育改革的主要任務乃是推行素質(zhì)教育。而音樂教育對學生的人格、創(chuàng)造力、身心和諧以及審美情趣的發(fā)展以及形成發(fā)揮著舉足輕重的作用，是推動素質(zhì)教育實現(xiàn)的重要途徑。在幾乎相同的教育體制以及教育環(huán)境中，我國的高中音樂教育可以說是大同小異。通過對墊江縣高中音樂教育現(xiàn)狀的剖析，可以“窺一斑而見全貌”。

通過筆者的長期調(diào)查墊江縣高中音樂教育的突出問題主要表現(xiàn)在以下三個方面：

一、對音樂教育重視程度不夠

當前墊江縣多數(shù)學校的音樂課沒有得到很好的開展不單純是因為該學校不具備開展音樂課的硬性條件，而是很多教育主管部門更加希望看到應試教育的成果，因此他們更愿意將更多的財力，物力，師資力量等投入到主管部門所重視的語文、數(shù)學、英語主課課程當中，使得不斷地對主課進行投入研究。當前傳統(tǒng)的教育理念認為音樂教育課程就是讓學生在學習之余輕松放松的一種方式而已，它不能作為正課來學習，而且在高考壓力的形式下以分數(shù)定勝負的形式下音樂教育課程更是以一種副課的形式出現(xiàn)。只片面注重對音樂專業(yè)生的訓練和忽視了其他學生對音樂的需求。事實上音樂教育不僅培養(yǎng)了音樂專業(yè)素質(zhì)人員而且在培養(yǎng)健全的人格方面起著非常重要的作用。

二、音樂教育觀念相對滯后

目前，大部分的相關(guān)人員包括社會上的主流觀點對音樂課程的觀念仍處于傳統(tǒng)的階段。高中是升大學的關(guān)鍵時刻，而能否考上好的大學是家長“望女成鳳、望子成龍”的最終期望。因此，比起通過音樂特長來升上大學，家長更加愿意接受依靠文化成績的優(yōu)勢來獲得上升。部分教師甚至單純的認為高中音樂課程是“不務正業(yè)”，對學生發(fā)展音樂特長采取置之不理或者不支持和反對的態(tài)度，久而久之最終使得學生的音樂天賦慢慢的被扼殺。

三、音樂教學方法比較陳舊

我國的高中教育長期都處于應試教育體制下，長期以來各個學科教師習慣了“填鴨式”“滿灌式”的教學方法，當然音樂教師也不例外。據(jù)筆者長期觀察在墊江縣中學音樂教學過程中，對新的音樂作品進行講解時，仍然只是千篇一律的從創(chuàng)作背景、創(chuàng)作手法、曲式結(jié)構(gòu)以及樂器知識等方面入手，而這些極富有理論性的知識對長期處于語、數(shù)、外知識性科目學習下的高中生而言，感到非常的枯燥無味。這樣的教學方法不僅使學生的緊張學習壓力無法得以緩解，還大大降低了學生對音樂僅有的一點好奇心，課堂效果不容樂觀。

有鑒于以上的分析，面對當前的教育環(huán)境和新的素質(zhì)教學要求，筆者認為應該從以下二個方面作為突破口來轉(zhuǎn)變當前的墊江縣高中音樂教育現(xiàn)狀：

1.因勢利導，提升教學品質(zhì)

教學過程中，除了要求學生進行單獨的音樂創(chuàng)作外，還要讓他們組成學習創(chuàng)作團隊進行集體交流創(chuàng)作。讓擁有不同性格、不同特長、不同知識結(jié)構(gòu)的學生互相交流、取長補短、相互激勵、相互交流，往往會有意想不到的良好教學效果。教師也要設(shè)計適當?shù)念}目以及創(chuàng)作路徑，讓學生在音樂創(chuàng)作學習中學到更多的音樂知識，讓他們覺得學習音樂是充滿了快樂、激情和美感的。學生掌握了一定的音樂創(chuàng)作技巧的時候，有了創(chuàng)作的激情與欲望的時候，音樂創(chuàng)作對于學生來講就是一件容易的事情了。比如筆者所在的學校每年都會舉行幾次大型的音樂大賽，每到這個時候?qū)W生的參與熱情會空前高漲，尤其喜歡拿出自己的創(chuàng)作作品參加比賽。此時，只要教師可以因勢利導，學生就會發(fā)揮自己的能力與熱情完成創(chuàng)作。而每年學校都會評選出一些各具風格的原創(chuàng)校園歌曲作品。這充分說明了不是學生沒有創(chuàng)作潛力而是以往的教學過程中教育者忽視了這方面的教育。

2.享受創(chuàng)造快感，切合教育宗旨

中學音樂創(chuàng)作教育目的在于培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造熱情。中學生的知識結(jié)構(gòu)、技能儲備以及人生閱歷，決定了他們很難創(chuàng)造出完善的作品。因此衡量教學質(zhì)量的標準不應該是作品水平的高低，而應以學生的參與度來衡量。比如，學生是否投入熱情，是否能夠領(lǐng)略音樂中的思想，是否積極想辦法用音樂來表達他屬于自己的體驗，應該注重整個音樂創(chuàng)作的過程。任何個體都有抒發(fā)情感體驗的需求，“歌以詠志”，而歌曲就是最貼近人類心靈生活的表達方式。對于學生產(chǎn)生的想法不要以幼稚、初級這樣的理由進行扼殺，反而要多鼓勵，因為創(chuàng)造力的源泉就在于對固有模式的反叛。筆者認為只要多給學生鼓勵，給予他們一個創(chuàng)造平臺，他們就會自由地發(fā)揮，表達他們的體驗，并且獲得寶貴的創(chuàng)造過程經(jīng)歷體驗。學生的創(chuàng)造觸發(fā)點一旦被激活，教師就要主動引導，積極指導，發(fā)現(xiàn)學生的可取之處，鼓勵學生放開創(chuàng)作。要知道創(chuàng)作是沒有對與錯的區(qū)別的，實踐了、享受了才是進行音樂創(chuàng)作教育的宗旨所在。