談新課改下高中音樂情感教育策略的探索

李愛麗

【摘 要】學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行全面教育的場所，教學(xué)是學(xué)校教育工作的重要組成部分，處于一個(gè)非常重要的地位。為順應(yīng)時(shí)代潮流和社會(huì)發(fā)展，在高中音樂教學(xué)中應(yīng)大力加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，通過淺析音樂教學(xué)情況，適當(dāng)?shù)娜谌胍欢ǖ那楦薪逃囵B(yǎng)學(xué)生的情感意識，建立統(tǒng)一性、規(guī)范性音樂情感教育模式，引導(dǎo)高中學(xué)生逐步向正確的人生觀、價(jià)值觀以及審美能力的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中音樂教學(xué)；情感教育

情感教育是一個(gè)與認(rèn)知教育相對應(yīng)的概念，他是指把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對其施以教育的理論。重視情感教育，就是關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下不斷地產(chǎn)生新質(zhì)，走向新高度；也是關(guān)注作為人的心理機(jī)制之一的情緒機(jī)制如何與生理機(jī)制，以及其他心理機(jī)制一道協(xié)同發(fā)揮作用。作為一種藝術(shù)情感教育的音樂教學(xué)，本質(zhì)上，也是一種運(yùn)用音樂來學(xué)習(xí)自身情感流露的情感教學(xué)。對此，音樂教學(xué)過程離不開情感教育，需要教師引導(dǎo)學(xué)生自身情感的表達(dá)，運(yùn)用巧妙的音樂教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并激發(fā)自身情感表達(dá)的積極性，拉近師生間的情感距離，爭取達(dá)成情感共鳴。

當(dāng)前的高中音樂教學(xué)中，普遍存在著情感表達(dá)的欠缺現(xiàn)象，甚至個(gè)別高中音樂教學(xué)模式趨于形式化，無任何音樂教學(xué)內(nèi)容，音樂情感教育的培養(yǎng)更無從談起，對此，音樂教師需端正自身教學(xué)態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，合理融入情感教育的音樂內(nèi)容，運(yùn)用各種輔助性條件，努力營造濃厚的音樂情感教育氛圍。

一、教師自身的情感起重要作用

具有情感教育的音樂教學(xué)，教師需充分發(fā)揮自身的情感，富有熱情的投入音樂情感教學(xué)，真正融入到音樂教學(xué)課堂中，產(chǎn)生情感效應(yīng)，有效的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。除此之外，音樂教師需具備一定的專業(yè)素養(yǎng)及心理素質(zhì)，有著專業(yè)的藝術(shù)作品審美力，認(rèn)知自我的同時(shí)，深入認(rèn)知作品。

音樂教學(xué)之前，需做好預(yù)先準(zhǔn)備性工作，透徹了解教學(xué)內(nèi)容，深知音樂教學(xué)背景，尤其是全面了解創(chuàng)作時(shí)，作品家的情感流露以及暗含的寓意，真正落實(shí)預(yù)先準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的目的，更好的培養(yǎng)學(xué)生音樂情感表達(dá)。身為欣賞音樂作品的音樂教師，傳授著藝術(shù)情感及藝術(shù)審美力，在透徹了解藝術(shù)作品時(shí)，基于自身對藝術(shù)情感的領(lǐng)悟基礎(chǔ)上，傳授學(xué)生創(chuàng)作家情感及藝術(shù)，提高學(xué)生情感領(lǐng)悟力。對此，在音樂教學(xué)過程中，教師在合理表述時(shí)，還需恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)情感的培養(yǎng)，并巧妙運(yùn)用特色的藝術(shù)形象及藝術(shù)感染力進(jìn)行情感熏陶，使音樂情感內(nèi)涵得到最大限度的表現(xiàn)。

二、多角度培養(yǎng)學(xué)生音樂情感教育的策略

1.營造濃厚的課堂氣氛

音樂課堂氣氛濃厚，可調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，同時(shí)，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的枯燥單一的教學(xué)模式，運(yùn)用富有生動(dòng)感染力及藝術(shù)生動(dòng)形象力的教學(xué)輔助工具，傳遞音樂藝術(shù)情感，進(jìn)而營造濃厚的音樂欣賞及學(xué)習(xí)的氣氛。

2.引導(dǎo)學(xué)生情感培養(yǎng)

作為一門“聆聽”藝術(shù)的音樂教學(xué)，直接關(guān)系到內(nèi)在藝術(shù)情感的培養(yǎng)教育。對此，音樂教師需適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生聆聽音樂，深入感悟藝術(shù)暗含的情感，感受不同音樂旋律的獨(dú)特之美，了解創(chuàng)作者的藝術(shù)創(chuàng)作情感。通過此有效的教學(xué)引導(dǎo)途徑，可有力的推動(dòng)學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)音樂藝術(shù)情感，提高自身的藝術(shù)欣賞力。

通過靜心領(lǐng)會(huì)音樂藝術(shù)，學(xué)生可在教師的正確引領(lǐng)下，進(jìn)一步深入的感受完整藝術(shù)作品所暗藏的豐富情感及意境。同時(shí)，通過生動(dòng)化、形象化及感染力的啟發(fā)手段，教師可更好的豐富藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖等情境，增強(qiáng)師生間的藝術(shù)審美力及鑒賞力。

音樂教學(xué)的情感教育過程，教師可綜合運(yùn)用相關(guān)輔助性教學(xué)工具，比如運(yùn)用多媒體技術(shù)適時(shí)播放音頻、在線網(wǎng)絡(luò)傾聽音樂或圖像文字等，真正落實(shí)學(xué)生對作品全方位領(lǐng)會(huì)的目的。

3.合理結(jié)合聽、練、唱、讀多形式

每個(gè)音樂藝術(shù)作品，均需要認(rèn)真的結(jié)合聆聽、練習(xí)、演唱以及朗讀等多種形式為一體，進(jìn)行音樂情感教育，也是音樂情感教育的重要策略之一。用心聆聽，反復(fù)練習(xí)，情感演唱，激情朗讀，是每個(gè)音樂作品必不可少的重要環(huán)節(jié)。賦予優(yōu)美詩情般的歌詞，激情朗讀可有效的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，印象深刻。練習(xí)演唱，可在實(shí)際唱的過程中，更為充分的領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的情感，培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)形象的思維能力，活化藝術(shù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的藝術(shù)情操陶冶目的真正落實(shí)到位。

4.為藝術(shù)表演提供便利條件

個(gè)性化、靈活性的高中學(xué)生，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，教師需盡可能創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膬?yōu)越環(huán)境，積極組織相關(guān)活躍性集體活動(dòng)，借助學(xué)生的表現(xiàn)欲，提供真正展示學(xué)生自由表現(xiàn)自己的舞臺，充分發(fā)泄內(nèi)心的情感。通過此情感教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情感的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生展現(xiàn)自身音樂美的信心，進(jìn)而獲得藝術(shù)美感及鑒賞力。

概括而言 音樂藝術(shù)直抵情感世界，實(shí)質(zhì)上也即藝術(shù)情感教育。本文通過全面淺析高中音樂教學(xué)的實(shí)際情況，有針對性的采取音樂情感教育策略，有效的加深了學(xué)生理解及滲透藝術(shù)作品的能力，培養(yǎng)了學(xué)生內(nèi)心世界的藝術(shù)情操，建立了統(tǒng)一性、規(guī)范性音樂情感教育模式，引導(dǎo)了高中學(xué)生向正確的人生觀、價(jià)值觀以及審美能力的方向發(fā)展。

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