中學語文教學中硬筆書法教學的滲透

羅衛(wèi)華

硬筆書法在學生學習中普及面大，因其實用簡便見效快，十分便于有效教學。學生學習任何一門功課，對教師的認可程度很大意義上決定著他對這門功課的興趣，當一名新同學踏入書法班的門檻時，首先用自身的學養(yǎng)和溫和的態(tài)度去接納他；再者，在教室里懸掛自己比較滿意的作品或臨作

者歷代名作，即為學生營造了一個學習書法的氛圍，又展示了自己的書法水平，使學生打心眼里認可你，這是老師搞好教學的第一步。然后，你要有足夠的耐心教給學生如何打理文房四寶，要做到即嚴格要求，又不可生硬，讓學生很輕松地進入到這種充滿書香的新鮮環(huán)境中，從而產(chǎn)生學好書法的信心。

《語文課程標準》中明確提出：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上學寫規(guī)范通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。”近年來的語文升學試卷評分標準加上了一項“書寫端正規(guī)范美觀可以加分，書寫過份潦草扣分”。而且，書法的審美能提高一個人的素養(yǎng)。因而在初中語文教學中進行書寫教學是重要而且必要的。

對于硬筆書法教學我談談如下體會：

一、注重方法

練習硬筆書法前，先要學會讀貼即看貼，再摹帖和臨帖。重點觀察字貼的“筆意”，即指筆法、筆勢及線條意趣。“臨”的方法就是看著字帖，照著寫。只要仔細地臨，便容易掌握筆法筆意。從而把范本的精髓學到手。“摹”的方法，就是用薄紙蒙在帖上，直接地描畫。所以字形基本上不會走樣，多摹幾遍，有利于把握結構。但摹書看不清筆法，“易失筆意”，雖然間架不錯，但沒有筆法，字就僵化。初學者可以臨摹并用，相互補充。

二、定量練習

任何事情都有一個由量變到質(zhì)變的過程，練字也一樣，寫得太少，練習量跟不上，就談不上進步；當然盲目機械地多寫，疲倦了效果也不好。一定的量才能達到的一定的效果，較佳的量才能達到較佳的效果。

三、重結構，再及點畫，后章法

書法是線條的藝術，也就是以基本點畫為基礎的藝術。基本點畫不好，整字或整篇的藝術性就無從談起。由于鋼筆尖性硬，在線條變化上相對簡單得多，故鋼筆書法學習在結構上花的時間多，而在用筆、點畫上相對較少。只有在點畫書寫的基本功扎實之后，才可能去把握結構。在結構上有了一定的基礎后，整幅字的章法就容易把握了。

四、注重觀察

必須對字的筆畫、形體進行觀察，對字的結構進行分析、比較、記憶。因此，書法教學又可以發(fā)展學生的智能素質(zhì)，即觀察力、注意力、記憶力和思維能力。寫字從感覺途徑上說是視覺藝術。古今書法家大都提倡練字先練眼力。教師要重視引導學生學會觀察。寫字前，把每個字的間架結構和筆畫、筆順、仔細加以觀察、分析。引導學生看清字形。讓學生仔細觀察所要寫的字，使這個字在學生的腦海里留下鮮明的印象，有個完整的輪廓。然后引導學生對字的各個部件進行分析，防止學生寫錯筆畫。此外，還要讓學生記住每一筆在格子中的位置，寫出來的字就比較規(guī)范勻稱了。

五、精講多練

精講要求語言簡練，生動形象，通俗易懂；講述概念明確，有針對性；重點突出，難點講透。“講”是“練”的前提，“練”是“講”的深化，講練結合，以練為主。善練的關鍵是根據(jù)教學要求和學生的具體情況，采用切合實際，行之有效的學生要根據(jù)講述的目的要求和方法進行練習。教師要在課堂上巡回指導，注意觀察學生的寫字執(zhí)筆和運筆方法等；并有計劃進行個別輔導，甚至“手把手”地糾正學生的練習動作，發(fā)現(xiàn)典型問題，可立即提出來，進行講解、演示，及時糾正；也可留到最后在全面檢查學生練習的基礎上進行分析和小結，指出優(yōu)缺點，提出改進要求。在講解中，要將正確的寫法和錯誤的寫法加以對比，讓學生在比較中揣摩體會寫字要領，還要注意發(fā)揮學生的主動性，讓學生互較互學，互相檢查并糾正書寫錯誤。把書寫的要領變成一些口訣或兒歌，便于學生記憶。

六、進行比較

比較是認真練習的一個重要方面，要是學生在寫字的時候能反復比較、反復琢磨，那么寫字的水平一定會日益提高。有比較才有鑒別，書法學習中光靠觀察較難給予好與壞的評價，采用同字、同體、同字異體、同筆畫異筆的比較教學，可以讓學生一清二處地領悟到其中的道理，較好地收到習字效果。 “凝神一筆一畫，靜思一言一行。”每日師生共練二十分鐘的硬筆字，這樣培養(yǎng)了同學的細心、耐心、靜心和恒心。日復一日的訓練，既讓學生學習了寫字，又修煉了優(yōu)良的品性，又增強了學生學習語文的興趣。