幼兒園主題教育活動的生成與實施

羅靚靚

【摘 要】主題教育活動的生成是時代發展和幼兒的需要；主題教育活動的開展有利于幫助孩子主動參與從多方面搜集資料；教師在活動中給予幼兒適時適度的指導；主題教育活動增強了幼兒的探索能力，自信心和求知欲；主題教育活動提高了教師的隨機教育能力。

【關鍵詞】主題教育活動；生成；隨機教育；適時指導

幼兒園主題教育活動是圍繞一個主題，進行自主觀察探索周圍現象和事物，教師適時適度的予以支持和引導的一種系列活動。在主題活動中，幼兒自發參與、自主學習、自由表達，獲得自身的發展，積累了許多有意義的經驗。同時，主題教育活動為啟蒙教育提供了更廣闊的發展空間，使幼兒在活動中體驗到了不一樣的教育模式，使教師得到了不一樣的教育效果。也就是說，主題教育活動的開展使得教師和幼兒的能力在原有程度上得到了發展和提高。

現從以下幾方面加以分析：

一、主題的生成

1.《綱要》的需要

《幼兒園教育指導綱要》指出：“教師要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所蘊涵的教育價值，把握時機，積極引導。”這就要求教師要主動觀察，了解幼兒的學習興趣和需要，在幼兒的活動中找到教育的突破口，發現教育點，這樣做既達到了教育的目的，又便于幼兒接受，同時對教師的隨機教育能力也有所提高。

2.時代發展的需要

當今社會是信息時代，要想順應時代首先得轉變觀念，要將傳統的教師組織“學習知識”轉變為幼兒自發自主的“學會學習”，而“學會學習”必須具備獨立、自信、自主品質和發現問題、解決問題的能力。主題教育活動的開展為幼兒提供了這樣的機會。

3.幼兒的需要

有一段時間，班上的孩子們不知怎么的迷上了玩溜溜球，只要一有時間他們就三五成群的圍在一起談論溜溜球的不同款式、顏色、功能，互相交流新的玩法。尤其是到戶外活動時候孩子們都爭相拿出自己的溜溜球，說說“為什么燈光能隨轉速閃爍？”“為什么它能很快反彈回去？”更厲害的是有幾個男孩子還會簡單的維修，這讓孩子們對溜溜球更加好奇。教師由此開展了溜溜球主題活動，為幼兒提供了相互間交流討論的機會。

二、主題活動的實施

1.收集資料

收集資料是主題活動中能充分調動幼兒積極性的一個至關主要的環節。打破傳統模式，將幼兒“被動等待”變為“主動研究”，鼓勵幼兒通過多種途徑與教師一起收集資料，體驗為活動準備的快樂。這樣幼兒既不會感到無趣，同時也為教師拓展了信息。

幼兒從家里帶來了各式溜溜球，幼兒間相互介紹，互相欣賞“研究”。有的幼兒與家長在網上下載了一些外地溜溜球專賣店里的圖片，讓孩子們大開眼界，同時教師為幼兒提供了廢舊光碟，與他們一起制作簡易的溜溜球，還請個別幼兒向同伴“傳授”一些技巧，充分調動了幼兒的積極性。使幼兒不僅掌握了溜溜球的玩法，還體驗到了與同伴分享的樂趣。班上有一面活動墻，幾天時間孩子們在上面貼滿了關于溜溜球的圖片及各類信息。

2.適時的指導

在幼兒活動期間，教師盡可能的避免過多的干預，應給予幼兒自由討論的時間和空間，教師盡量做一位傾聽者，適當給予建議，鼓勵幼兒盡可能與同伴合作解決問題。在這一過程中，幼兒不僅體驗到了與同伴游戲的快樂，而且幼兒的社會性發展也會得到顯著提高。教師也借機觀察幼兒之間是如何解決問題的，不要武斷的對幼兒活動進行制止。

3.展示成果

隨著活動的開展，溜溜球在孩子們心里逐漸揭開“面紗”，孩子們利用廢舊光碟制作的溜溜球也是有模有樣的，為了好看，他們還在光碟上做了裝飾，雖然不如買來的那么精致，可畢竟是他們自己的作品，一個個都顯得格外興奮，爭著要把自己的作品放在活動室最顯眼的位置。因此，通過主題教育活動，激發了幼兒的求知欲，增強了自信心。

三、教師的隨機教育能力得到提高

通過主題活動的開展，不僅使幼兒得到發展，還能幫助教師提高捕捉教育契機，進行隨機教育的能力，能更具體深入的發現幼兒的興趣點，學會巧妙利用，積極引導幼兒開展教育。同時，對教師的要求也比較高，要了解幼兒的喜好，知識面要廣，只有這樣才能在活動中給予幼兒適時的指導與幫助，建立良好師幼關系。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要》

[2]《早期教育》，2002年6月

[3]《幼兒園主題活動實施與方案》.科技教育出版社