淺析如何調控與優化體育的教學環境

劉琴琴

[摘 要]本文通過文獻資料法的研究，主要闡述了體育教學環境的含義和現階段各學校的體育教學環境各方面的優缺點，以及如何更好的進行體育教學環境的調控與優化，更好的實現體育教學環境的調控與優化的途徑。

【關鍵詞】教學環境；優化；調控

一、體育教學環境的概念及內涵

1.體育教學環境的概念

體育教學環境是指開展體育教學活動所需要的所有條件的綜合，它是按照體育教學活動中人的身心發展的特殊需要而組織起來的環境，是一種相對微觀的教學環境，它是針對于體育教學特定的環境。在教學活動中，影響教師教和學生學的一切內外條件共同構成一定的教學環境。教學環境是按照發展人的身心這種需要而組織起來的育人環境，它是學校的一切教學活動所必需的各種條件的綜合。

2.體育教學環境的特點

（1）對學生影響的直接性。體育教學環境與自然環境是相互聯系的一個有機整體，兩者相互影響，相互融合，體育教學過程中必然脫離不了自然環境因素。體育教學環境對于學生猶如陽光和空氣一樣，時時刻刻在影響著學生的學習活動。學生只要參與體育教學，必然要融入體育教學環境中去，學生和周圍的環境相接觸，并且直接受到周圍體育教學環境的影響。

（2）體育教學環境的可調控性。體育教學本身就是一個教育的過程，是有目的、有計劃的對學生進行生理心理以及社會適應能力培養的一個過程。向著這樣的目標提升，體育教學環境就必須根據教學過程中的具體情況進行及時、有效的調節，進行合理的設計與優化，對相關的環境因素進行人工篩選。教師能動地對教學環境加以必要的調節和控制，發揮其對學生身心發展具有積極意義的因素，控制、消除各種不利的因素，促使體育教學環境向著有利于開展體育教學活動的方向發展。

二、當前高校體育教學環境優化過程中凸現的主要問題

1.無形的軟環境建設意識認知的薄弱性

在倡導“快樂體育、娛樂體育”的今天，一部分體育教師在教學指導思想上產生混亂，教學指導思想進入誤區—將學校體育要貫徹健康第一，理解成體育教學要貫徹健康第一，就應淡化或放棄體育課的“三基”教學。作為80后的當代大學生，從小在一種順風順水的環境成長，抗挫折能力差，教師在內容的安排與設計上，對學生抗挫折能力訓練的時和內容偏少，勢必會影響學生今后走向社會適應社會能力的下降。

2.無形的學校制度環境優化的變更性

在信息交流快捷、頻繁的今天，學校領導通過觀摩、交流的學習形式，多方考察。認清自己學校體育存在的薄弱方面，反復強調了自己學校體育今后發展的重點，體育的重要性。現實生活中，體育教師在學校中的待遇及地位相對較低，教師缺乏工作動力，出現教師倦怠現象在所難免。這種變更性，挫傷了體育工作者的積極性，會嚴重影響著教學質量的按時按質完成。

三、優化和調控體育教學環境措施與途徑

1.重視體育教學環境的整體布局

構成體育教學環境的因素頗為復雜，既有物質的，又有心理的，既有有形的，又有無形的。只有當這些環境因素協調一致時，體育教學環境的積極作用才能得以發揮。因此調控體育教學環境，首先要考慮整體的籌劃布局，把體育場、館的建筑，周邊環境的綠化，場內場外的布置，圖書資料的購置，各類器材的設置，良好人際關系的建立，積極向上的班風學風的形成，作為一個整體來加以全面考慮和控制。注意體育教學環境的硬件建設和美化要符合學生身心發展的特點和教學基本規律，要遵循教育學、心理學、生理學、衛生學以及美學的基本原理，通過科學的調控，使體育教學環境真正成為塑造健康體魄、健全人格的統一體。

2.重視體育教學環境中強勢因素的作用

環境心理學研究表明，環境可以影響人的行為，環境的不同特性能對人產生不同的影響。將這一原理運用于體育教學環境的調控過程中，適當突出體育教學環境的某些特征，可以增強特殊場景下的環境影響力，使師生的行為發生積極的變化。例如：在體育館、圖書資料室、球類房的主要出入口，設置一面醒目的鏡子，有助于整理師生的衣容，約束師生的言行。

3.努力完善無形的學校制度環境與構建和諧心理氛圍環境并重

由于學校以外的社會因素是整個社會的生產力發展水平決定的。因此，學校領導，系（部）領導應充分地用足、用夠當前國家行政部門有關加強體育教育的政策法規，保證必要的資金投入，落實制度，搞好體育的硬件環境建設，提高體育教師的地位和經濟待遇，引導和發展教師向高層次遞進。還要定期或不定期的使體育教師有深造和充電的機會，提高其素質，只有這樣，廣大教師才會對自己的職業產生光榮光榮感和自豪感，并以健康而積極的情緒從事教育工作。

四、結論與建議

1.結論

體育教學環境與體育教學系統是緊密相關，相輔相成，相互制約的。良性的體育教學環境有助于教師教學水平的充分發揮，有助于提高教師的教學效率，有利于教師與學生的互動與交流。

2.建議

不斷加大對軟硬環境的資金投入，為體育教學創造條件，充分利用各種教學環境的有利條件，優化教學設計，充分拓展體育教學的時間和空間范疇，保持教學系統與體育教學環境的和諧發展。

參考文獻：

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