正視多媒體技術的負面影響，切實提高語文課堂教學效益

李代仲

【摘 要】隨著現代教育技術的迅速發展和逐漸深入，多媒體技術被廣泛地應用于各學科的課堂教學中。可以說，多媒體技術的應用給語文課堂教學注入了新鮮的血液，使語文課堂充滿了生機和活力。事物都有著兩面性，作為一種先進的教學手段，雖然有著傳統教學手段不可替代的優越性，但也存在著一些、甚至可以說是嚴重的負面影響。只有正視這些影響并竭力克服之，才能達到“促進學生有效學習”、“提高教學質量”的目的。

【關鍵詞】語文；多媒體；兩面性

在語文教學中有哪些負面影響需要引起我們的注意呢？

1 .束縛了學生思維的發展

“多媒體”讓語文教學更具直觀性，這是傳統教學無法替代的。雖然多媒體從形、聲、色方面給學生帶來了更直觀的感受，但多媒體教學的格式化、定義化、程序化的特點，使整個課堂只能按照教師事先設計的程序按部就班地進行，而且它統一的展示方式簡化了學生對知識探究的思維過程，抑制了學生的想象能力，造成思維的僵化和片面。那種一味以直觀形象的畫面代替文本閱讀的作法，必然會弱化學生的語言感受能力、閱讀能力和想象能力，甚至造成學生思維水平的停滯不前。

2. 阻礙了師生之間的情感交流與互動

新課程理念下，教學活動應是一個師生之間情感交流、互動的動態過程。一堂成功的語文課，關鍵在于能夠成功地調控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，讓學生領悟語言藝術的魅力，激發學生的創新靈感。在有些在課堂上，把多媒體簡單地作為演示的工具，教師僅僅成為了一位冷靜從容的“放映員”，而人性化的師生情感交流被冷冰冰的人機對話所取代。如果不能促進學生的自主學習和發展，就是運用了最先進的教學設備，那也是一種無用的擺設，甚至是一種教學資源的浪費。

3.忽視了學生閱讀能力的培養

語文教學，“讀”占鰲頭，語文能力的培養都是要通過閱讀來實現。閱讀是學生走進文體的最直接、最有效的手段。然而在一些語文課堂上，畫面取代了閱讀訓練，使學生幾乎脫離了對“文本”的閱讀和感悟過程，根本談不上對學生閱讀能力的培養與訓練。一聲聲鍵盤的敲擊代替了閱讀的實踐活動，一副副畫面的切換代替了披文入情的體味，一張張程序化內容的演示代替了對文本的理解。這樣，脫離了對文本的“涵泳”與“體察”，學生閱讀能力的培養也便無從談起。

4.弱化了學生感受語言和運用語言的能力

語文是一門特殊的學科，其媒介是語言，語文教學主要是通過語言的感受和運用培養學生的語文能力。因此，多媒體教學手段的運用應該為“學習語言”服務才是正道。實際上卻是：花里胡俏的聲像、圖文倒成了主角，語言反而成了配角。以直觀形象的畫面代替文本閱讀的作法，剝奪了學生想象的權利，限制了學生的個性化的感悟，必然會弱化學生的語言感受和運用能力。

在實際教學中遠遠不只這些負面影響，這些都務必引起我們的足夠重視。如何興利除弊，提高多媒體教學技術在語文教學中的實效性呢？

1.正確看待多媒體教學手段的地位和作用

多媒體只一種教學手段，它在教學中的運用只是起“輔助”作用，這是由教學自身的規律性決定的，一切技術手段都必須為教學服務。同時，我們應該看到學生學習的積極性主要還得靠教師的積極引導，單靠多媒體的那些美麗、生動的畫面還是不夠的。因此教師在運用多媒體時必須堅持傳統課堂教學為主、多媒體教學為輔的原則

2.更新教學觀念，發揮多媒體教學手段的優勢

有什么樣的教學觀念，就會有什么樣的教學行為，具體言之，在實際操作中，要堅持以教師為主導，學生為主體的原則，教師應自己駕馭多媒體手段，將自己先進的教學思想、教學經驗、教學方法融進多媒體手段之中，從而極大發揮先進手段的教學優勢。只有這樣，多媒體手段才有可能不會成為擺設，不會淪為實行“舊”教育的新式武器。

3.緊扣學科特點，體現學科教學性質

每一門學科都有其自身的特點，語文也不例外，文字的表現力有時是無法用其他形式替代的。換言之，文字所表現的東西不是能用一個有限的畫面或一個活動場景就能解決的。就直觀性而言，語言文字雖然遜于其他傳媒，但文字能帶給我們無限的遐思，讓我們插上聯想和想象的翅膀，在其構筑的天地里“思接千載，視通萬里”。語文教學中多媒體的盲目介入，卻使這個巨大的想象空間縮小了。因此，在教學中千萬不能被潮流趕著，為了運用多媒體手段而背離語文教學的根本。

4.從實際出發，貼近教材走進文本

多媒體課件使用上必須注意到課堂教學的組織形式與教材的貼近，需與教材的科學性、人文性相結合。課件的制作，切記粗制濫造、牽強附會。不能是低層次的重復，對文本作簡單的“搬運”和“移植”。課件設計的目的是為了促進學生有效地學習，而不是多樣華麗和復雜。多媒體使用必須為完成教學目標服務，內容的取舍都以有利于目標完成為標準。只有鉆研教材、深入文本，充分了解課堂教學目標內容的重點難點，了解傳統的教學要補充什么，設身處地從教學實際出發，才能使多媒體教學手段發揮出最大優勢。

總之，多媒體技術手段在語文教學中的運用，必須遵循學生實際、學科特點、文本內容和課程理念，做到適時、適量、適度，才能避免不必要的負面影響，從而發揮出多媒體技術的最大優勢，實現語文課堂教學效益的最大化。